基于核心素养小学二年级语文写话教学“教学评一致性”研究

胡桂英

摘要：小学生通过语文的学习掌握汉字，词语，句子，这样能给他们以后的学习打下良好的基础。而在这其中，写话是至关重要的一个环节。文章针对传统写话教学中的不足，立足于教学评一致性的的二年级语文写话教学中，提升写话教学的质量。

关键词：二年级语文写话;语文核心素养;教学评一致性

中图分类号：G4 文献标识码：A

一.小学低年级写话教学现状

现在教学改革在不断进行，双减政策的落地，给教师们的教学也提出了更高的要求。小学语文教师在具体教学的过程中，应该真正的站在学生们的角度思考问题，了解小学生他们的特点，利用各种各样的措施，激励小学生，让他们能发现在语文学习中的乐趣，进而更好地去深入到语文的学习中，主动的和教师配合，打造生本课堂。让小学生能够发自内心的去学习语文，敢于表达自己的真实想法。通过语文的学习，让他们的各方面能力得到锻炼和提升，进而为其他学科的学习做好准备。小学语文教师通过对小学生进行写话训练，可让小学生把学到的语文知识变成自身的知识体系，更好的去表达出来，让他们能够学习别人是怎样来描写的，变成自己的话写出来，敢于去想象，提高小学生的思维能力。但是，传统时期，教师在带领小学生写话时，总是给小学生讲述相关的知识和技巧，显然学生们并不能真正的理解，写出来的内容也是文字的堆积。通常情况下，教师不知道要怎样对学生们进行写话方面的训练，难以掌握其中的窍门，有效的帮助学生突破。针对写话教学过程中存在的问题，本论文进行探讨，希望能够让写话教学质量真正的提升。

二.新课改之下小学低年级写话教学的要求

小学语文教师对学生进行写话教学并不是一成不变的，而是要把写话教学变得灵活起来。从小学生他们感兴趣的事物出发，教师可以深入到小学生的群体当中，了解二年级小学生的特点。找一些小学生感兴趣的话题，让他们去自由发挥，在这样的模式之下，小学生写出来的内容是自然而然的，表达了自己真实的情感。

三.教学评一致，提高小学二年级写话教学的策略

教学评一致性指的是教师的教学活动和学生的学习活动，以及教师对学生的评价结合在一起，让学生能够更好的实现学习目标。在写话教学时，应用教学评一致性，教师要注意选择合适的材料，要让小学生他们能够有发挥的余地，进而从具体的材料出发，给予小学生足够的创作的空间，让他们在写话的过程中逐渐培养兴趣，找到自信。久而久之，便有更多的内容能够写出来。给小学生打好了基础，然后教师再带着他们去提升，让他们去自由的表达自己的想法。而不是由教师给他们设定题目，限制他们的思维。这样学生们就有了丰富的情感，而不是生搬硬套。然后，教师要及时的对于小学生他们的写作作出评价，这样能让小学生感受到教师对他们的心意，真正的做到教学评一致。

（一）合理设计，让写话内容丰富多彩

传统情况之下，教师给学生们进行写作训练，会故意留出一定的时间，然后围绕着相关的知识，教师喋喋不休的去给学生讲解。殊不知这样的方式是非常的死板和枯燥的，学生们感受不到写话和他们有什么关系，不知道学习了写话之后怎么应用。显然这样的教学效果并不好。新时期教师可以让教学变得灵活，适当的去进行写话训练，在教学中任何一个环节都能够把写话训练穿插进去。比如，在对小学生进行说话教学时，可以有效地和写话结合在一起。教师要让课堂变得非常的轻松和愉快，可以组织二年级的小学生参加我说我写这样的活动，能逐渐的让小学生的胆量变大，让他们敢于去说话，并且总结自己的语言，落实到纸面上。这样，进行写话训练是一气呵成的。教师去引导小学生，让小学生善于观察周围的事物，让他们去积累素材，养成良好的习惯。然后教师可以把学生们的成果展示出来，让他们相互学习。大家在一起讨论的过程中，思维得到了碰撞，能够共同进步。

另外二年级的小学生他们还比较喜欢玩，教师可以利用这一特点，把游戏和写话结合起来，把小学生他们的积极性调动起来。利用一系列好玩的游戏，让小学生的思维得到了锻炼，他们在动手动脑的过程当中能够感受到写话带给他们的乐趣。这样的课堂上面，小学生激情高涨，一节课下来再也不会觉得无话可写。

（二）利用阅读，辅助写话教学

对于小学二年级的学生来说，教师要适当的对他们进行阅读的教学，让他們学会阅读，通过阅读有效的去积累素材。比如，可以组织小学生他们开展一些有意思的读书活动，让小学生在阅读的过程中找到自己比较喜欢的词语，句子，尝试着把这些成自己的话写出来。为了能够让学生们爱上阅读教师，可以组织学生建立图书角，让学生们从家里面带来自己喜欢的书，让班级的图书角更加丰富，这也是一种良策。二年级的小学生他们非常喜欢为班集体做贡献，大家在一起阅读的过程中，能够积少成多，水滴石穿。每个星期教师可以组织小学生分享自己读了哪些书，有什么体会，这样学生们会积极的去阅读。然后在不断总结的过程中，学生们的写话能力也会大幅度的提升。

（三）做好评价，实现教学评一致

小学生他们比较容易被感兴趣的事物所吸引，如果教师给他们选择的素材都是长篇大论，显然并不能够引起小学生的兴趣。教师可以从小学二年级学生的具体情况出发，给他们准备一些图文结合的素材，可以是看图写话，也可以是让小学生去续写。利用多种方式，帮助小学生去扩展。教师要善于去引导小学生，让他们开动自己的大脑去想象，这是非常重要的，不能让学生们只是死记硬背，而是让他们真正的去理解知识。结合自己的想象，写出自己想要说的话，这才是独一无二的，有真情实感的。学生们完成了写话以后，教师要从教学评一致性的角度出发，认真完成评价任务。更有针对性的去指导学生。实现教学目标。教师要认真的对待每一个学生的写话，教师要分层教学，制定出不同的教学目标和内容，要看见每一个学生的进步情况。教师要去鼓励学生，尤其是一些学生的写话能力并不是很好，这就更需要教师去引导他们。教师要做到教学评一致性，时刻在思考：为什么要教？教学生什么？怎样去教？教到学生什么程度？然后教师要去引导学生，让学生也要会思考：要到哪里去？怎样才能去？需要什么样的资源？学习完了之后让学生能够反思，真的到达了目的地吗？

总结

综合前文的阐述，从核心素养的角度出发，小学语文教师在对学生们进行写话训练的过程中要采取合理的策略，同时也要及时的去给小学生进行评价，让他们感受到教师对他们的关心和关注，做到教学评一致。

注：本文系海阳市教育科学“十四五”规划2021年小课题《基于核心素养小学二年级语文写话教学“教学评一致性”研究》研究成果批准号HYGH2150

参考文献

[1]徐建辉.小学语文写话教学实践探究[J].西部素质教育， 2019，（12）.

[2]石瑜，姚颖.小学低年级学生语言表达能力水平测试实证分析[J].语言文字应用，2019，（03）.