核心素养背景下初中英语阅读教学策略研究

曹展亮

摘要：初中英语教学兼顾知识教育和素养教育双重培养目标，核心素养的传输与培养也要从小抓起。新课改教育理念要求初中英语教学要将核心素养与日常教学实践相结合，“两手抓，两手都要硬”，实现英语阅读教学与学生核心素养培养的有机融合，有利于学生综合素质的提高。基于此，本文章對核心素养背景下初中英语阅读教学策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：核心素养;初中英语;阅读;教学策略

引言

初中英语作为基础教育阶段的核心科目，阅读教学是重要内容，不仅可以培养学生的语言能力、思维能力，还可以提升学生的文化意识，促进学生综合素质的提升。为了促进学生的全面发展，初中英语阅读教学中，教师应将英语知识、技能学习与情感、文化意识相结合，进而培养学生的核心素养。

一、核心素养的主要内容

核心素养主要指的是教师能够以学生为中心，为促进学生综合素质的发展科学合理地设计课堂教学内容、设置教学环节。核心素养的概念源自新课改，随着新时期教学改革的新要求不断提出，培养初中生的综合学习能力成为英语教学的首要任务和目标。随之而来的是初中英语教学方式的变革和改进。英语技能的学习涵盖了听、说、读、写、译多方面能力的培养，因此为使学生具备全面的英语素养和知识储备，核心素养的培养属于教学环节的关键步骤。英语核心素养的突出体现主要来自英语阅读，英语阅读教学与学生核心素养的关联性较为紧密，深入研究英语阅读教学模式推动初中生核心素养的养成，既有利于推动教师英语教学水平的进步，又有利于促进学生英语学习能力的提高。

二、初中英语阅读教学现状

（一）忽略学生主体地位

在英语阅读教学中，学生是学习的主体，但在实际教学中，学生处于被动的地位。教师在教学认知中也清楚学生的主体地位对英语教学的重要性，但在实际教学中，教师仍应用传统的教学模式，这种单一的英语阅读教学模式无法凸显学生的主体地位，在教师主导的课堂教学中，学生对英语学习的兴趣和热情也会大打折扣。

（二）教学方法单一

当前，一些教师在处理阅读文本时简单快速，以阅读和翻译为主，即使进行细节讲解，也是将重点放在词汇和语法知识上，未能有效挖掘阅读材料的深层含义，忽视了阅读材料的真正价值。此外，还有一些教师为了“教学”而教学，不注重文章的内在逻辑，导致学生无法通过对文章结构的把握来了解作者的态度和想要传达的思想，不利于学生英语阅读能力和学习能力的提高。

三、核心素养背景下初中英语阅读教学策略

（一）以学生为中心，培养学生自主阅读能力

在英语语篇文章教学过程中，教师在讲课前应该明确且科学地安排课堂时间，注重课堂教学要以学生为中心，在课堂讲解之前让学生自主阅读文章，锻炼学生自主阅读和自主解决问题的能力。在学生自主阅读文章的过程中，要求学生不借助任何外力支持，独立推测和理解文章的意思，鼓励学生对单词和句子的意思进行自主探究，并在理解句子的基础上，通过联系上下文的方式理清文章的来龙去脉，以此培养学生自主探究的能力和解决问题的能力，帮助学生在英语考试中更好地理解文章，提高正确率。在学生自主探究的过程中，教师应采用巡视的方式掌握学生的自主探究情况，发现学生有困难时，教师应给予积极鼓励和一对一指导，帮助学生解决问题。对学习成绩较好的学生，教师应该积极给予鼓励。对英语阅读能力不理想的学生，教师应该及时给予指导，多进行鼓励，树立学生自主探究学习的信心。

（二）善于采取问题导学，提高学生的英语思维品质

思维品质是初中英语核心素养的另一个重要组成部分，教师是否能成功地培养学生的英语核心素养，要看他们是否足够重视学生的阅读思维品质。换句话说，当前的初中生都缺乏英语思维品质，教师应该以培养思维品质为核心，分析学生的心理活动与思维模式，以提高他们的核心素养。例如，初中生慢慢步入青少年时期，他们有着好奇心重、探索欲强以及思维模式活跃等特点，这导致他们在英语阅读的学习中易产生问题，同时乐于探索，有利于学生思维品质以及核心素养的提升。因此，教师可以利用学生青春期的这些特点，在英语阅读教学的过程中，加入问题导学的教学方式，适当引发学生的探索欲，引导学生思考问题，帮助学生解决问题，使他们的英语阅读思维品质得到提高。

（三）选择合适主题，小组合作阅读

在小组合作学习的过程中，教师要对合作探讨的主题进行仔细挑选，必须要注重合作的时机，在一个合适的时机进行合作学习才可以最大限度地发挥出小组合作学习的优势。首先要根据实际教学内容对合作学习的主题进行选择，还要考虑到学生的参与意愿，要着重关注学生的能力发展状况。其次，教师要选择合适的时机组织学生进行小组合作学习，并不是所有的学习内容都适合进行小组合作学习，只有高效、精确地切入小组合作学习，才能够对学生的能力进行有效的培养。小组合作学习在初中英语阅读教学中的切入时机主要有以下几种：第一，当阅读难度较大的时候，让学生进行小组合作学习，使学生之间的信息进行交流和互动，共同克服学习的困难。第二，当学生之间的看法、观点出现分歧的时候，组织学生进行小组合作学习，教师可以以辩论赛的形式组织学生对自己的观点进行表述，进而引导学生探索出这一问题的最终答案。

（四）结合发展合作阅读，培养学生英语学习能力

英语的核心素养还包括学习能力这一重要部分，它为学生提高英语素质发展提供了保障。在之前的初中英语阅读教学历史中，在英语的学习能力上，学生大多存在不同程度的问题，这大多是由不太合适的教学模式所造成的。目前的英语阅读教学中，学生大多是被动接受知识，教师单方面的讲解，没有把学生放在课堂主体地位，严重阻碍了学生英语语言学习能力的发展。因此，为了更好地锻炼学生的英语学习能力，教师应当对传统的教学方式进行改革，加大开展合作阅读活动的力度。把教师的课堂主体地位转换成学生的课堂主体地位，建立起互动化的英语阅读课堂，这不仅有利于提高学生的英语学习能力，同时也有利于学生英语综合能力的可持续发展。

（五）联系教材文本，引入相关的文化素材

初中英语教材是师生开展英语教学活动的主要参考依据，也是构建文化回归课堂的参考文本。教师选用与教材内容息息相关的文化素材，可以架起学生已有知识与传统文化之间的桥梁，使学生深入解读英语教材文本，实现英语课堂学习内容与传统文化最大限度的整合，构建具有浓厚文化气息的英语课堂。教师需要对初中英语教材中涉及的内容，进行全面且详细的分析，选择恰当的切入点，适时引入包含文化元素的素材，让学生感受厚重的文化，打造具有文化品味的课堂。

结束语

总之，英语阅读是初中英语教学的重要内容，落实好英语阅读教学是培养学生英语学科核心素养的必然要求。为此，初中英语教师需要充分调动学生的阅读学习积极性，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，引导学生挖掘阅读文本中蕴含的深层含义，促进学生的全面发展。

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