思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析

马锐

摘要：英语思维直接关乎初中英语教学质量，为紧跟时代发展潮流，教师应积极展现思维导图所蕴含的教育价值，尽可能强化初中生的英语思维、理解能力、认知水准。为践行新课改理念，教师还应创新教学模式，将思维导图融入英语教学环节中。基于此，围绕初中英语教学应用思维导图进行深入探究具有重要意义。

关键词：思维导图;初中英语;有效应用;

引言

思维导图自被引入中国教育教学以来，得到了广泛认可。对于初中英语教学来说，学生使用思维导图对课程内容进行思考和记录，既可以促进学生对英语学科知识的掌握，又可以促进学生创新思维的发展。如语法教学作为初中英语教学的重要组成部分，影响着学生的英语学习效率，鉴于此，在初中英语教学中，学生使用思维导图可以使新旧知识有效衔接，进一步明确知识框架，关注教学难点，为后面的深入学习做好充分准备。

一、初中英语教学中思维导图的应用价值

思维导图是一项以逻辑关系为核心的图示框架，应用中学生需筛选出自己喜欢的图案及颜色，结合逻辑关系中的关键词展开探讨，开发学生的抽象思维能力。因此，教师应合理使用思维导图，将文字、图像、关鍵字以不同颜色的线条进行连接，帮助学生逐渐形成记忆链。所以，思维导图应用过程中，学生可自行建立完善的阅读框架逻辑，在持续阅读、理解过程中形成知识体系框架，激发学生的阅读兴趣。同时，在语篇结构、文体框架的表达中，思维导图可理清各个段落的含义，要求学生在复述课文、阅读课文、学习课文的过程中总结课文中的关键词汇，进而全面提升学生的英语核心素养。

二、思维导图在初中英语教学活动中的有效应用

㈠ 阅读教学前思维导图的应用

在阅读教学开始之前，初中英语教师需要保证学生完成课前阅读预习，帮助学生养成课前阅读英语文本的习惯。此外，英语教师还可以通过自己提前制作好的思维导图来帮助学生进行预习。教师将阅读文本的关键知识点用思维导图呈现出来，不仅能够提升学生的阅读能力，还可以加强学生对思维导图的重视，帮助学生养成使用思维导图进行阅读学习的习惯。事实上，思维导图类型多样，包括文字、数字、符码、线条、颜色、意象和节奏等元素，但是在当下基础教育中，最常见的思维导图形式还是图表。同时，对于相对较为简单的知识点，学生也可以借助前期思维导图预习来对其进行初步掌握，让后期的阅读学习更具针对性，提升英语学习的效率。学生在图表学习的过程中，还可以借助所学的知识来进行延伸思考，这样就能够清晰体会到阅读材料所传递的价值观和情感，而这也是初中英语阅读教学的重点任务。初中生在这样的学习过程中不仅能够有效提升阅读学习效率，还能够进一步激发学习热情，促进阅读学习效果的提升。

㈡ 运用思维导图理清文章架构

在初中教学体系中，英语阅读是英语教学的核心。为达成既定教学目标，教师应结合文本题目领悟文章的核心内容，对文本的段落进行仔细阅读，深入感悟各段落的大意。比如，教师可将内容相似的段落整合成同一部分，重点学习文本中具有较大难度的词汇，鼓励学生自主翻译文本各段落的含义。在运用思维导图辅助英语教学时，教师还应设置有针对性的问题，调动学生主动性，推动其自主找寻问题答案。在围绕重点句型、陌生词汇以及英语语法进行教学时，教师引入思维导图强化学生对教学重点的认知。比如，在讲解人教版教材“My favourite subject is science”这一单元时，教师应明确本单元的单词难点在于costunes、charity。通过对文本前两个段落进行阅读可以发现，两个段落的主题均为students。在此基础上，教师可引导学生结合文本内容绘制思维导图框架，找寻不同段落的共同点，逐步建立英语文本的思维框架，理清文本结构，强化英语思维。

㈢ 将思维导图应用于英语学习思路当中

初中英语学习思路主要分为叙述文和议论文。利用思维导图能够重点关注学生对英语内容的理解和对学习方向的掌握。其中利用思维导图来指导英语学习能够有效提高学生在词汇组合方面的应用能力，让学生在词汇组合过程中更加重视细节。所以，要充分利用思维导图来对英语词汇组合技巧进行重点教学，让学生能够在教学时，不会出现由于词汇应用错误导致学错的情况。还有就是在引导学生进行学习时，利用思维导图让他们找到问题中汇总的主要词汇，明确该词汇在不同语句中的意思，对内容的主旨能够有一个明确的了解，然后针对这一词汇进行拓展学习，让学生的学习内容更加丰富。此外，在培养初中生思维导图绘制能力时，可以鼓励学生对思维导图的绘制思路进行创新，确保学生在思考与主题词相关的词汇时，能够联想到更多新的学习方法。

㈣ 运用思维导图开展联想式教学

初中生大多具有较强的创造性思维与发散性思维，结合具体单词联想到反义词、近义词、同义词。若教师可依托思维导图辅助学生开展英语联想活动，则可深化学生对于单词含义的认知，帮助其了解更多词汇。比如，idiot的含义为“笨蛋，愚蠢”。基于此，教师可引导学生联想哪些词汇还具有“笨蛋，愚蠢”的含义，部分学生可快速回答出stupid、fool等具有意义相同的词汇。依托上述方法，即结合思维导图开始联想式教学，可大幅提高教学效率，发散学生英语思维。

结束语

在目前的初中英语教学中，教师应该积极引导学生根据自己的喜好绘制思维导图，将自己的所学、所感、所想融入思维导图中，争取做好新旧知识的复习、重点与难点知识的衔接，并且教师要掌握整个教学框架，让学生做好在课堂学习中重点讨论与倾听、仔细琢磨与思考的准备，以提升初中生英语综合素养。

参考文献

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