论原版绘本阅读对小学英语教学的积极意义

摘   要：通过对张家口市小学低年级学生阅读英文原版绘本情况进行调查研究，总结分析利用英语原版绘本实现有效教学的途径与方法，可以得出：原汁原味的有意义的英语故事类阅读对于提高小学低年级学生英语学习兴趣、形成英语思维、培养拼读与单词识记能力、实现语言学习的“整进整出”可起到积极的作用。

关键词：小学英语;原版绘本;“整进整出”

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）28-0059-03

《义务教育英语课程标准》（2011版）确定义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在此基础上，教育部课题“中国外语教育理论与实践创新研究”主持人韩宝成教授提出了“整体外语教育”和“基于原版作品的整进整出外语教学模式”，其内涵是：外语教育应以学生整体发展为目标，以人文通识内容为依托，以“整进整出”（整体输入、整体互动、整体输出）为学习和教学手段，整体培养学生的外国语言文化素养，使学生在外语能力、心智能力和人文素养等方面得到全面提升与发展。实施整体外语教育，也是落实外语学科核心素养的重要途径。

笔者从事一线教学多年，经过自身的教学实践、研究和反思，发现目前传统基础英语教学存在以下问题：机械操练、死记硬背和高分低能，特别是输出性能力（说和写的能力）严重不足。究其原因，主要是过于强调单纯的语言知识和技能训练，导致教学的碎片化，背离了英语学科课程培养目标，出现了教师越教越累、学生越学越烦的现象，无益于学生核心素养的培养。笔者经过学习、思考与研究，认为小学生阅读原版英语绘本可以促使学生培养地道的语言能力，形成语言素养。

一、儿童为什么喜欢阅读绘本

（一）绘本设计精美，符合儿童的年龄特点

儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论认为，2～7岁孩子处于前运算阶段和具体运算阶段，他们更倾向于运用具体思维，因此文字简洁、插图精美的绘本是儿童的最佳读物。

（二）语言材料原汁原味，适合儿童学习模仿

绘本中的语言富含节奏，韵律感强，适合初段学生学习模仿。学习语言最好的方法就是为学生创设类母语环境，对于中国内地学生而言，原汁原味的英语母语学习材料是最佳選择。

（三）绘本内容风趣幽默，符合儿童心智发展水平

原版分级绘本的内容符合儿童的生理和心智发展水平。以英语绘本Good English（中文名《典范英语》）为例，每一课都以儿童的视角看世界，讲述了三个小朋友和父母以及同学们的各种生活趣事，使同学们仿佛可以从故事中看到自己，增强了趣味性和认同感。

（四）体现语言的人文性，符合学科核心素养目标

优秀的绘本故事能够使学生接触到外国优秀文化成果，促进学生心智发展，使学生成为全面发展的人。北京师范大学王蔷教授和陈泽航教授指出，英语阅读不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面健康发展。诚然，优秀的文学作品不仅可以给人带来精神的愉悦，还可以使处于价值观和人生观正在形成期的儿童完善人格、发展心智。

二、儿童阅读绘本的必要性

（一）形成知识体系

在小学、初中、高中甚至大学里，根据课程提纲教授词汇和语法是英语教学的核心内容。阅读绘本可以使学生在图画的帮助下，让词汇、语法和意义直接建立联系，通过最大限度的模仿，避免媒介语（母语）的影响，学会用英语思维，掌握地道的英语表述方式。

（二）促进儿童认知发展

绘本专为儿童设计，满足年少学习者认知发展的需要，可以激发阅读兴趣、减轻阅读负担。小学生的阅读能力、理解能力、语言知识和词汇量都比较有限，阻碍了阅读学习。而英语绘本由图片配以文字，可以通过图片的辅助帮助学生了解绘本内容和其中所蕴含的知识，提升学生的学习兴趣、阅读能力和语言水平。

（三）提升儿童阅读兴趣

绘本的故事性强，引人入胜，能激起孩子的好奇心，让孩子爱不释手。美国教育家杜威认为，兴趣是孩子主动学习的出发点。绘本中鲜亮的色调让孩子感到轻松，内容也贴近儿童生活。在绘本教学中，教师也可以用游戏、儿歌等方式培养学生的学习兴趣。

（四）促进学生全人发展

绘本是具有故事性和趣味性的书籍，当学生喜欢并认同了书中的小朋友、小动物，会情不自禁地把自己的情感投射在这些角色和场景中，所以绘本有利于对学生进行情感、态度、价值观的教育，促进全人发展。而且，当学生拿到一本喜爱的图书，他会爱不释手，投入地去欣赏，并情不自禁地边看边讲，虽然他们可能一开始不认识书上的文字，但他们能够根据看到的画面进行讲述。这样便不知不觉地发展了学生的观察、想象和口语表达能力。

三、小学英语绘本教学实践与研究

笔者作为市级英语教研员为张家口市引进了“整体教学”理念，在张家口市经开区第三小学以《典范英语》为教学材料进行了实践。实验历时三年多，先后有七所小学加入，部分学校以第二课堂开展，每周两节课;部分学校以社团形式开展，不限年级和班级，参与人数达到了800多人。笔者兼任桥西区一小学三年级和四年级两个班的绘本教学实验课程，取得了满意的效果。

通过三年多的教学实践，学生在单词拼读、单词识记、阅读能力、思维能力、书面和口语表达能力等方面均有不同程度的提高。

四、绘本教学给小学英语教学带来的积极变化

（一）促进了教师专业水平的提升和理念的更新

两年多的实验研究转变了教师的教学理念，由原来的以词汇和语法为教学重点、训练考试技巧为中心逐渐向以意义为核心，全面提升学生在学科素养方面的转变。同时，该理念也被成功地植入进第一课堂的教学，目前，实验校张家口市经开区第三小学的全体英语教师全部按照该核心理念备课上课，成果显著。

（二）提升了学生的拼读能力、表达能力和词汇量

张家口市桥西区南菜园小学任课教师王嘉表示，经过一年半的实验，学生的兴趣和能力都有了较大程度的提升：

1.自然拼读能力的养成：学生已经掌握了简单的拼读规律，树立了自然拼读意识，实验班的同学明显比对比班的同学拼读能力强，见到符合读音规律的词汇基本可以顺利读出，同时拼写能力也得到了提升，逐步达到课题组倡导的“见词能读，听词能写”的培养目标。

2.表达能力的提升：基于“整体教学”教学理念的绘本教学为学生提供了大量的素材，通过大量的复述、讨论以及改写和续写训练，全面贯彻了语言的“整进整出”思想，学生的表达能力逐步增强，能够顺应场景较为准确地表达自己的思想。良好的听说读写演的能力又会持续刺激学生产生阅读兴趣。

3.词汇量的增长：通过原版阅读，学生不仅学到了课本以外的单词，还学到了一些詞汇的地道用法，比如，cross表示“生气”是国家课程初中阶段也没有涉及到的含义，这样的阅读为后期中高段以及中学的英语学习保驾护航。

同时，通过故事类绘本的阅读，不仅发展了学生的语言能力和学习能力，同时，故事中充满异国文化的情节以及主人公幽默、积极、乐观的思维方式，也提升了学生的思维品质、文化理解以及英语学科核心素养，实现了课题组倡导的“学文化、启心智、达至善”的理念。

（三）丰富了课程内容，平衡了两类课程

实验首先选取了经开区第三小学开设《典范英语》第二课堂，在该校召开了全市小学校本课程现场会，笔者作为市教科所英语教研员和课题组主持人进行了主旨发言和课程解读，与会的各县区小学英语教研员和英语教师充分认识并肯定了该教学方法。之后的两年中，陆续有张家口市桥西区蒙古营小学、逸夫小学和南菜园小学，桥东区的卫华小学、铁路西街小学、知行小学以第二课堂的形式加入实验。另外，张家口市宣化区第一中学的高中部从两年前开始在高一开展典范英语课，目前已在高中阶段全部开设。2019年11月在宣化一中召开了全市基础教育全学段英语教学教研会，霍庆文教授进行了主题讲座，宣化一中高一教师做了整体阅读展示课。全校开设将近三年以来，高中生的读写能力明显提升，该校实验教师、英语组教研组长吴晓燕教师表示，现在高三实验班的学生适应新高考的能力明显强于非实验班，特别是在新的“读后续写”题型表现突出。

四、结语

英文原版绘本是原汁原味的语言材料，符合儿童心智发展水平，蕴含丰富的文化内涵和人文精神。实践证明，在“整进整出”的理念指导下用英文原版绘本进行小学英语教学，能够引起学生产生学习兴趣，培养阅读能力和语言能力，进而提升英语学科核心素养。

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