乐教乐学助推翻转课堂善享善用变革教学方式

马兴莉

摘   要：乐教乐学平台的使用，改变了传统的教与学的方式，让学生自主掌控学习的内容，学习的时间、地点、途径和顺序，把学习的自主权交给学生。“翻转课堂”让教师真正成为学生学习的指导者。利用乐教乐学平台，实施数字化学习环境下的新型教学模式，教师可以及时、适时的导学和辅学，线上随时随地指导学生。教师的教与学生的学都乐在其中，真正实现乐教乐学、善享善用。

关键词：小学数学;互联网+;乐教乐学;翻转课堂

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）28-0022-03

随着信息技术2.0时代的到来，教育进入了大数据时代。信息技术在教育教学中的应用越来越广泛、越来越深入，教与学的手段和范围越来越离不开信息技术，信息技术创新课堂，信息技术改变了教与学。乐教乐学平台大量的教学资源、高效的数据统计、实用的管理空间，为教师突破教学中的重点或难点、选择适合的教学策略、设计科学的教学活动、提高学生学习积极性等都提供了科学的依据，让信息技术与教学深度融合。

一、变革学生学习方式，学得越来越快乐

迅猛发展的信息技术、日渐丰富的教学资源、高效实用的教学平台为课堂教学带来了新的机遇与挑战，“翻转课堂”应运而生。学生的学习再也不是只能通过课堂聆听教师的讲解，学生根据教师对学习内容的指导，可以自主的选择微课、微视频，听不清、听不懂就回放，学会了就自测，错题自己查解析。现以六年级“圆的认识”一课为例，谈谈基于乐教乐学平台实现翻转课堂的一些探索。

（一）课前预习，自主学习

学生在一年级“认识图形”时已经能够初步的、直观的认识圆，并且是在有了学习“角的认识”“长方形、正方形的认识”“平行四边形和梯形的认识”的方法、策略基础之上。学习“圆的认识”教师可以赋予学生充分的自主，指导学生自学课本，到平台上观看微课和微视频，放手让学生经历知识的汲取过程。学生打开乐教乐学平台，点击“资源中心”或“国家云平台”选择学段、年级、学科、版本、章节就可以进行课程学习了。“资源中心”每个知识点都有很多节微课，“国家云平台”有全国著名的教师对知识点的讲解。全国名师可以给任何地区的学生进行零距离授课。如果在看视频过程中学生即使反复看也不能理解，就可以记下微课中的时间节点，把问题带到课堂，和同学一起解决。

学生通过微课自学后完成教师在“学习/通知”中的学习任务单： （1）给身边的圆拍照;（2）拍摄视频“我是如何画圆的”;（3）我为新朋友圆贴标签（在画好的圆上写出各部分的名称）。把拍摄的照片、视频上传到“才艺秀”与大家一起分享。学习任务生活化，学生非常喜欢给身边的圆拍照，拍摄自己画圆的过程，学生借助胶带圈、硬币、瓶盖、碗底画圆，在用圆规画圆的过程中体会操作技巧。在欣赏其他同学的照片与画圆视频的过程中享受画圆的乐趣。然后结合课本，给圆贴标签，让学生明确圆的各部分名称及其含义。自主学习后的小测是检验学生学习效果的最佳方式，学生完成教师在“在线考试”中发布的试题，平台会自动阅卷，记录错题。同时还有错题解析。

学生通过翻转课堂自主探究、自主学习、发现问题，提高了学生分析问题和解决问题的能力，实现了从研究直线图形到研究曲线图形的飞跃，完成了从身边的生活中感知圆，通过利用多种工具画圆的过程中认识圆，在贴标签的过程中探究圆。

（二）课堂交流，深化提高

先学后教是翻转课堂最大的特征。由于数学学科是抽象的、严谨的，六年级学生理解能力有限，微课并不能保障所有学生都能充分理解每个知识点，所以教师在课堂上必须进行补充教学。学生通过阅读教材，观看视频，知道了什么是圆心，什么是半径，什么是直径和周长，但对圆的两个本质特征“定点”与“定长”理解不够透彻，在画圆的过程中不能感悟出“圆，一中同长”。

教师在课堂上首先组织学生通过“汇报交流环节”汇报学习所得。然后，和同学们一起观看微课回放，快进到学生自学中不明白的时间节点，通过合作发挥团队的力量不断尝试解决问题，同学之间的互相讲解、互相启迪培养了团结协作的意识。如果有学生之间也讲不明白的内容则由教师讲解。接着，同学们分享自己的学习所得，通过用圆规画圆体会“熟能生巧”。最后，师生一起提炼本节课的重点、难点“所有的半径都相等，所有的直径都相等，直径是半径的2倍”。在师生交流中一起积累学习经验，感悟数学思想方法，使圆的知识在课堂上得到升华。这样的“翻转”就能高效利用课堂时间进行学习经验的交流与观点的相互碰撞，继而深化学生的认知。

（三）课后检测，分层指导

课后，教师通过“学习/通知”为学生分层设计习题，学生检测后，平台自动阅卷，同时为学生收集错题。教师通过平台大数据统计，很快了解每个学生的学习状况，可以单独为学困生提供辅导。学优生也可以自主选择难度系数更大的习题，发挥个人学科优势，提高学生学习兴趣和学习自信心。教师可以通过录制视频上传到“学习/通知”或微信群，重点讲解错误率高，学生不易理解的习题。

二、变革教学方法，教师教的越来越轻松

（一）翻转课堂，转移教师工作重心

乐教乐学平台为教师提供了一站式服务的丰富的教学资源与教学管理。教师备课不再是冥思苦想如何讲明白，不再是到处挑选练习题。教师备课重心转移到为学生录制适宜本班学生的微课、挑选名师讲课视频、筛选典型例题习题。例如对于“圆的认识”这节课，教师经过比较筛选，向学生推荐“国家云平台”中北京市小学数学骨干教师、北京市西城区育民小学数学教研组长刘嘉老师的微课视频，名师课堂讲解重点、难点突出，师生合作部分能充分激发学生學习兴趣。教师在平台上选择习题便捷，习题分层准确。

乐教乐学平台的作业批阅、数据收集功能，把教师从繁重的批阅作业中解放出来，根据平台中对学生课前“学习/通知”中作业情况的数据分析，教师能很快掌握学生的学习状态、学习效果，学生出错较多的题一目了然，教师可以投入更多的时间录制微课进行一对一辅导或分层指导，真正实现因材施教。

（二）课堂工具，助力课堂教学

电脑版的乐教乐学有一个非常便捷、高效的热门应用——课堂工具，其中包括“电子教材”“随堂练习”“摇一摇”“倒计时”“发红花”等。

课堂上，教师首先打开“电子课本”可以和学生共读教材，在课本中标注重点、难点，让学生学会读懂数学文本的方法、策略，学会学习。在研读教材回答问题过程中，教师使用“摇一摇”随机点名学生回答问题，更能提高学生注意力。根据学生的课堂表现，教师对于专心听讲、遵守纪律、踊跃发言、答题正确的学生可以通过“发红花”给予鼓励，家长可以利用手机版的乐教乐学平台随时了解学生的点滴进步。通过平台的数据统计，可以对学生每个阶段各方面的表现做出准确评价。课堂工具中最高效、便捷的是“随堂练习”，同时使用答题器让数学课堂变得更“智慧”、更有趣、更高效。教师轻松选择或截屏练习题，学生用答题器解答后，答题学生人数、姓名、答题情况一目了然。教师及时准确了解每一位同学的答案及全班同学的答题情况，及时调整讲课内容和教授策略。在随堂练习过程中，教师开启“倒计时”功能，培养学生时间观念，改正学生作业拖沓的坏习惯，提升学生在有效时间内的解题数量和准确率。

“翻转课堂”核心理念是变接受式学习为主动式学习，在“互联网+”时代，把信息技术与现有的教学深度融合，变革学习方式，是当下教师必然的抉择。基于乐教乐学大数据库平台，同时使用手机、平板电脑、答题器等设备，真正实现了课堂的“翻转”，借助“乐教乐学”国家云平台中的微课，教师及时、适时的导学和辅学。利用乐教乐学平台实施的数字化学习环境下的新型教学模式，无论从教学视角还是从教学效果来看，都还有很大的提升空间，值得我们深入研究。

基于乐教乐学平台的高效教学，把信息技术高度融合到教育教学之中，改变了传统教与学的流程，成功实现翻转课堂。教师的教与学生的学都乐在其中，真正实现乐教乐学、善享善用。

参考文献：

[1]蒋璐，崔小军.基于多元化反馈机制的翻转课堂优化与实践[J].河南广播电视大学学报，2019，（01）.

[2]丁雄飞.科学批改作业，提高教学效率[J].电子制作，2013，（06）.