基于历史核心素养的初中历史深度教学研究

郭栩

摘要：在初中历史教学中，培养学生核心素养至关重要，既有助于对学生的爱国情怀和综合素质进行培养，同时也能实现初中历史深度教学。文章主要围绕这一问题展开探究，以供参考。

关键词：初中历史;核心素养;深度教学

随着素质教育改革的不断深入，培育学生核心素养逐渐成为教学改革的重要内容，它与青少年未来发展信息相关，同时也会对社会素质产生直接影响。基于核心素养的初中历史教学，必须要强化教学改革与创新，以提高学生综合素质，培养其爱国情怀，促进学生身心的全面健康发展一。

一、在初中历史教学中培育学生核心素养的必要性

（一）有助于提高学生的综合素质

在民族振兴这一伟大事业当中，初中生肩负重要使命，任重而道远，通过历史教学，不仅能够增强学生历史使命感，同时也能提高其综合素质，使学生逐渐认识到学习历史的重要性。在初中历史教学当中，涉及到了很多中国历史文化知识，学生在对这些知识进行学习的过程中，有利于其核心素养的培育，通过再现历史，能够让学生走近历史伟人，感受中华民族的伟大精神，并将这些精神世代传承下去，这对于学生综合素养的提高很有帮助。

（二）能够对学生的爱国情怀进行培养

初中生身处于一个稳定、和谐的年代，在初中历史教学当中，通过学习和了解历史战争，能够让学生了解历史、以史为鉴，并能够更加爱惜今天来之不易的和平。在核心素养的引导之下开展历史教学，能够帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，最重要的是通过历史教学，能够对学生的爱国情怀进行培养，这对于学生身心的全面健康发展很有帮助[1]。

二、基于核心素养的初中历史深度教学途径

（一）围绕核心素养设计教学目标

基于核心素养的初中历史深度教学，首先就是要围绕核心素养对教学目标进行科学设计，要能够充分凸显精心筛选、科学设计的教学理念，使之更加契合于学生的实际情况，提高初中历史教学质量。与此同时，在教学目标的设定方面，要能够从整体上符合学生核心素养的培养方向和依据，确保相关历史教学活动的高效开展，为学生身心的全面健康发展奠定良好基础。

基于核心素养的教学目标，能够让课堂教学更加紧密和连贯，并能结合具体内容，对学生核心素养培育进行细节把控。例如，在对“盛唐气象”这一节课进行教学的过程中，教师可从以下几方面入手，对教学目标进行设计：第一，让学生对盛唐时期的历史知识进行了解;第二。引导学生对少数民族发展状况及其与唐朝之间的关系进行了解。对这一时期的民族政策进行分析;第三，了解和认识盛唐时期的诗人，感受诗人的高尚情操以及诗歌的艺术特色;第四，课文当中哪些场景能够展现国家强大的力量。通过以上教学目标，不仅对教学内容、特点进行了充分考量，同时也培养了学生的爱国情怀，与学生的心理特征和认知情况相符合，对于学生核心素养的培育很有帮助[2]。

（二）围绕核心素养创新教学模式

现代社会发展中，对于创新型技术人才需求量较大，由此可见，培养学生自主学习能力和创新能力至关重要。但在传统教学模式之下，教师经常会忽视学生的课堂主体地位，师生之间很少进行交流和沟通，从而直接降低了学生的学习兴趣，长此以往，不仅降低了课堂教学效率，同时也无法对学生的创新能力进行培养。基于核心素养的初中历史教学，必须要对教学模式进行全面创新，以开放化课堂，引导学生自主探索知识，掌握新型学习技巧，提高学生的学习兴趣[3]。

在对知识进行探索的过程中，学生不仅要开动大脑和双手，同时也要充分调动多种感官，如听觉、视觉等等。据相关调查研究显示，人们在接收和传输信息的过程中，依靠视觉和听觉所获取的信息高达90%以上，因此，在初中历史教学当中，教室要充分发挥多媒体技术在视听方面的优势，创新教学模式，营造开放化课堂。例如，在对“第一次世界大战”进行教学的过程中，教师便可以借助多媒体技术，对战争纪录片进行播放，强化学生对于第一次世界大战的认识和了解，之后由教师提出问题，学生围绕这些问题进行自主探究，通过这種方式，能够充分尊重学生课堂主体地位，课堂氛围轻松愉悦，对于学生核心素养的培育很有帮助。再例如，在对秦始皇建立中央集权的措施进行探究时，教师可将班级学生分成不同的小组，通过小组合作的方式对问题进行探究，帮助学生了解历史事件，对学生了解历史、尊重历史的兴趣进行培养。与此同时，通过分组教学，也能对学生自主学习能力以及协作配合能力进行培养，这些都是初中历史核心素养当中的重要内容[4]。

结语：

综上所述，文章主要对基于核心素养的初中历史深度教学进行探究。总之，对于中学生而言，核心素养的培育至关重要，这不仅能够提高学生的综合素质，同时也能对学生的爱国情怀进行培养。基于核心素养的初中历史深度教学，首先就是要对教学目标进行科学设计，其次还要对教学模式进行全面创新，在师生的共同努力之下，对初中历史深度教学课堂进行打造，在提高教学质量的同时，促进学生核心素养的全面提升。

参考文献：

钱菲. 基于核心素养的思维可视化技术在初中历史教学中的应用研究[J]. 文理导航， 2021（1）：27-568.

[2]景海鹏. 基于学科核心素养的初中历史课堂教学实践探究[J]. 试题与研究， 2018，56（29）：457-958.

[3]魏云燕. 基于核心素养视角下初中历史教学策略探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（5）：27-51.

[4]黎玉梅. 基于核心素养培养的初中历史教学实践研究[J]. 新课程：中学， 2018（7）：14-658.