浅谈如何在小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力

摘 要：自主学习需要贯穿在教学的全过程，还需要有全体学生参与进来，在此过程中，教师要作为教学的协助者和主导者，引导学生进行探索，激活学生的思维。教师必须要更新自己传统的教学观念和教学方式，能够树立以人为本的教育观，可以关心爱护每一位学生。良好的学习情境能够激活学生的思维，让学生成为课堂学习的主角，在小学语文教学过程中，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段为学生创设有效的情境。文章主要分析如何在小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力。

关键词：小学语文;课堂教学;自主学习能力;培养策略

一、 引言

自主、合作、探究式的学习是新课程改革的重要方向，现阶段教育必须要突破传统教学模式的局限，培养学生的自主学习能力成为当前人们关注的重点问题。小学时期的语文学科涉及的知识点较多，语文学科和现实生活的联系较为密切，在日常教学过程中教师可以引导学生独立思考，培养他们提出问题、发现问题、解决问题的能力，这样的教学方法才能有利于培养学生的自主学习意识。

二、 自主学习能力的原则

（一）开放性原则

小学时期的学生正处于学习习惯和行为习惯养成的重要时期，语文学科作为基础学科，对于学生接下来的学习和发展很有帮助，小学语文教学不但要培养学生的听说能力，同时需要培养学生的读写能力，小学生在学习语文时，怎样才能自觉学习，自觉扩大知识面，自己积累知识，老师和家长都急于解决这个问题。由此可见，在小学语文教学过程中，教师要将重点放在学生自主学习能力的培养上。在语文教学过程中，教师可以将自己的讲解和培养学生自主学习的思维结合起来，教师需要尊重教学的开放性原则，自主学习需要贯穿在教学的全过程，还需要有全体学生参与进来，在此过程中，教师要作为教学的协助者和主导者，引导学生进行探索，激活学生的思维，鼓励学生进行思考和探索，能够发挥自己的个性，从而有效打破传统模式下小学生固定的思维模式。

（二）自主性原则

在小学语文教学中教师要遵循自主性原则，在课堂教学过程中教师不能完全将自己放在课堂的核心位置，需要及时转变教学观念和课堂定位，确保学生的主体地位，在日常教學过程中教师要给学生一定独立思考的时间。另外，教师要根据教学环节多鼓励学生，让学生敢于提出自己的想法和观点，提倡学生进行创新性的思想认识，尊重学生的看法。

（三）完整性原则

学生自主学习能力的培养需要建立在完整的教学方式这一基础之上，教师要带领学生一起构建完整的课堂教学体系，在日常的教学活动中，教师需要负责引导学生的思维，让学生能够紧跟教师的步伐进行思考。在讲到一些知识点的时候，教师可以进行有效的扩展和补充，帮助学生建立比较系统的知识框架，进而培养学生的自主学习能力，为学生今后的学习奠定良好的基础。

三、 小学语文教学中培养学生自主学习能力存在的问题

（一）教师和学生思维存在差异

小学阶段的学生思维比较活跃，他们对于世界的任何一个事物都充满了好奇心和探索欲望，所以小学生的注意力很容易分散，语文学科在很多学生看来过于枯燥和乏味，再加上长期处于被动的学习模式当中，学生的学习积极性普遍不高。小学生更愿意在自由的学习氛围当中进行自主学习，而不是在压抑的环境当中被动地接受理论知识，但是在很多教师看来，自主性的学习无法满足当前的教学需求，要想通过自主学习提升小学生的学习能力并不是那么的实际，部分教师会忽略对于学生自主性的培养，仍然使用教师主导课堂的教学模式教学。当前的教学模式和考查形式依旧无法跳脱出应试教育的束缚，语文学科在教学过程中，无法将自主学习落到实处，教师和学生对于自主学习理解上的便缠，导致自主学习无法落到实处。很多教师在日常教学过程中将教学内容局限在教材范围上，固定化的教学大纲限制了教师的思维，教师无法将学生带领到更为广阔的空间之中，教材在一定程度上限制了学生思维的发散，阻碍了学生自主学习能力的提升。

（二）自主学习模式的开展有所偏差

学生自主学习能力的培养需要建立在创新教学形式的基础之上，选择自主学习模式才能够打破应试教育的弊端，教师要采取新的教学理念来引导和启发学生，调动学生的学习积极性，从而改变学生固有的学习观念和学习方式。自主学习可以说是一种新的学习模式，在很多小学教师对此的理解不够深刻，在落实的过程中有所偏差，导致自主学习的效果和预期差距较大。教师在培养学生自主学习能力方面的经验不足，当前还处于摸索时期，无法取得显著的教学效果，很多教师还停留在教会学生认字、组词、造句上，让学生能够朗读和背诵文本内容，这些对学生自主学习能力的提升十分不利，严重限制了学生的主观能动性。

（三）自主学习模式的评价方式不合理

小学时期的语文教学重点在于帮助学生掌握简单的字词和基本的语法，让学生能够对古诗有一个深刻的了解，语文评价方式也是为了实现这一教学目标所构建的，但是目前的评价方式倾向于学生的考试成绩，忽略了学生学习过程的考核评价。在课堂上学生只能被动地接受知识，教师很少培养学生的学科思维，导致学生只会读死书、死读书，这与新课程改革的要求极为不符，无法落实学生自主学习能力的培养方针。

四、 小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效措施

（一）创设自主学习氛围，树立自主学习信心

比较宽松的学习氛围有利于学生的学习积极性，让学生对学习充满热情，从而唤起学生的学习潜能，这就要求小学语文教师在课堂教学过程中需要为学生营造良好的学习氛围。教师必须要更新自己传统的教学观念和教学方式，能够树立以人为本的教育观，可以关心爱护每一位学生。小学时期的学生心思是十分敏感的，教师在日常教学过程中不仅要关心学生的学习更要关心学生的生活，能够理解学生一些稀奇大胆的想法，鼓励学生进行质疑，尊重每一个学生的想法，让学生在一种平等、民主、和谐的环境中进行学习。在课堂教学过程中，教师可以适当改变自己的语言和行为，不再使用冰冷刻板的语调，还可以采取肢体语言让学生感受到来自老师的温暖，可以是一个笑容也可以是一个关爱的眼神，这些都能够使课堂氛围变得轻松愉快。在学生表现优异的时候，教师需要及时地进行肯定，从而激发学生探索和求知的热情，对于学生出现的错误，教师要正确地引导，不能一味地批评，这样只会挫伤学生的学习积极性，适当的肯定和赞赏能够帮助学生树立自主学习的信心。

（二）创设自主学习情境，激发学生的求知欲

良好学习情境的创设是激发学生学习的关键，能让学生能够积极主动地进行学习，进而加深学生对于教材内容的理解和记忆，提升学习的有效性。良好的学习情境能够激活学生的思维，让学生成为课堂学习的主角，在小学语文教学过程中，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段为学生创设有效的情境，让学生在相关的场景当中发现问题、解决问题。多媒体教学可以借助图片、视频、音频等现代化的传播手段将枯燥的文字信息变得直观生动，进而激发学生的求知欲，教师还可以将游戏引入到课堂教学过程中，让学生在游戏的过程中学习，打开学生的想象力，鍛炼学生的语言表达能力，发挥学生学习的主动性。

（三）确保学生主体地位，提供表现自我的机会

新课程改革要求将学生放在学习的主要地位，在日常教学过程中，教师要为学生提供自由讨论的空间，让学生能够畅所欲言，对于学生提出的观念，教师不能一味地指责对错，需要肯定学生大胆的想法，让学生感受到课堂学习所具有的乐趣，这样才能够营造出一个和谐民主的学习氛围。在设计教学活动的时候，教师要始终站在学生的角度考虑问题，能够从学生的实际情况出发，在此过程中引入自主学习，教师要加强课前的导入，可以通过影视片段或者是歌曲演唱等方式吸引学生的注意力，让学生想要了解后续的学习内容。在此过程中教师要为学生提供表现的机会，可以抓住学生这一时期的心理特征，组织学生开展一些活动，可以是朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛等活动，在活动当中教师需要做好一个引导者、参与者以及评判者的工作，不能在活动当中袖手旁观，也不能一味按照自己的想法开展活动，这样才能够发挥教学活动的真正作用，让学生在活动当中感受到语文学科所具有的魅力，能够对语文学科感兴趣，积极主动地参与到课堂学习过程中，有效提升学生的语文综合素养。

（四）体会自主学习方式，培养自主学习习惯

对于学生的学习评价，学校不能只看重学生最后的成绩，更多的是应该关心学生的学习过程，在教给学生理论知识的同时教会学生学习的方面，让学生在脱离了教师的帮助之后还可以独立自主地进行学习。教师需要教会学生使用学习工具，我们在这里所说的学习工具主要是指工具书、参考书、学习器具等，学生要学会正确地使用学习工具，这样才能够帮助学生解决学习过程中遇到的难题，弥补课堂教学的不足，有效提升学生的自主学习能力。在语文教学中教师要注重学生自主探究能力的培养，给学生留出充分的空间，让学生能够提出自己的问题，敢于质疑的学生，才能够充分发挥自己的主动性，这样的学生往往具有很强的想象力和创造力，教师不能束缚学生思考，必须要给学生提供广阔的思维空间，这样才能够提升学生的自学学习意识，培养学生的自主学习习惯。

五、 结语

综上所述，在小学语文教学中，如何培养小学生的自主学习能力是教育界关注的问题之一，同时自主学习能力的养成是当前教育发展的重要方向。素质教育对教师提出了很多的挑战，教师要转变自己传统的教学观念，在小学语文教学中有意识地培养学生自主学习能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张燕.培养学生自主学习，构建有效课堂教学[J].中国科教创新导刊，2013（15）：1.

[2]曹惠巧.营造自主和谐的课堂氛围，打造真正高效的语文课堂[J].考试：教研，2013（1）：63.

[3]南翔天.在小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J].考试周刊，2020（71）：45-46.

作者简介：何凤鸣，甘肃省陇南市，文县碧口小学。