基于超星泛雅平台的混合教学模式实践探索——以计算机专业英语课程为例

广东科技学院计算机学院 彭艳红 陈灵丽 罗冬梅

随着互联网时代的到来，高校教育教学方式发生了变化。一方面，网上授课平台如慕课、学而思等的出现，突破了传统课堂授课时间和地点的限制，不仅学生可以利用课后时间对网上丰富的学习资源展开学习，提高学习效率，同时教师也可以通过网络资源进行学习，适当改进教学方法和模式，提高教学质量。另一方面，受2020年新型冠状病毒肺炎疫情蔓延的影响，各大高校开始了教学改革，“以学为中心”的混合式教学模式逐渐成为未来教育的“新常态”，线上教学辅助平台如超星、课堂派等开始得到广泛的使用。

超星泛雅平台作为一个综合的网络教学平台，尤其注重课堂管理与自主学习。在课堂管理方面，借助网络平台的信息化资源进行课程建设，充分利用网络教学资源促进学生全方位学习；在自主学习方面，通过发布学习任务，结合测试及考试，使学生可以在超星泛雅平台上进行自主学习，并在平台上查看自身的学习情况，及时掌握学习动态。因此，超星泛雅平台不仅加强了课堂建设，为教师提供课堂管理相关功能，同时还提升了学生对教学过程的参与度和学习动力。

基于此，笔者主要探索了基于超星泛雅平台的混合式教学模式在计算机专业英语教学中的实际应用。

一、超星泛雅平台的混合教学模式概述

超星泛雅平台是融合了教师端、移动端、管理端各类教学应用于一体的信息化教学辅助平台。通过“线上+线下”的教学模式，对教学过程进行数据采集、数据分析及结果反馈等处理，形成教师教学模式与教育改革形式的变革。此平台具备以下功能。

（一）课程创建

教师可在超星泛雅平台完成多门课程的创建，并根据授课班级对学生进行添加与管理，同时也可在课堂管理功能处对课程开放时间、能否试读或课程说明等进行设置与描述。

（二）课堂活动

第一，考勤环节，超星泛雅平台设置了签到活动，此功能可随时记录学生的状态；第二，练习环节，超星泛雅平台不仅设置了随堂练习和评分功能，同时还可进行选人和抢答进而对问题做出解答，这些功能在提高学生积极性的同时也能及时反馈学生的学习情况；第三，分组环节，超星泛雅平台设置了分组任务，使得学生在独立思考的同时还能融入集体中集思广益。

（三）学情统计

学情统计即对线上教学以及学生的学习情况进行全方位统计，包括章节学习次数、章节测试、成绩管理、课堂活动、课堂积分等，其中课堂活动与课堂积分的配合使用，可以较为清楚地对课堂以及学生学习情况进行了解。

（四）资料库

超星泛雅平台将资料库分为课程资料、题库、作业库和试卷库。教师可借助这些功能将各类资料以多种形式进行上传，进而方便学生阅读和下载，实现教师与学生的资料共享，同时教师通过关注资料的阅读量和下载量，能及时了解学生课前预习及课后复习的情况。

（五）通知

超星泛雅平台可随时对班级发布通知，及时提醒学生提交作业、预习、复习等工作，加强学生自主学习能力。

（六）作业与考试

教师可利用此功能在线发布作业、试卷等课程考核任务，随时关注学生的学习结果。

二、基于超星泛雅平台的混合教学应用实践

笔者将基于超星泛雅平台的混合教学模式应用到“计算机专业英语”课程的教学中。对于计算机专业学生而言，专业英语这门课程占据了一定比重，关于这门课程的学习与大学英语存在一定的差别。首先，计算机专业存在大量的专业词汇，如专业性极强的技术词汇（Bandwidth—带宽、Flip-flop—触发器）、不同专业具备不同含义的次技术词汇（Register 计算机：寄存器；电学：计数器；日常生活：登记簿）、缩略词（CPU—中央处理器、ROM—只读存储器、RAM—随机访问存储器）、派生词（Multimedia，Microprocessor）等。其次，计算机专业英语相关文献大多采用一般现在时，且具备长句多、被动语态使用频繁等特征。最后，计算机专业英语的教学目的是使学生能够阅读计算机内不同专业的英文文献，了解最新技术。因此，虽然学生本身具备一定英语基础，但是在计算机专业英语的学习过程中往往会遇到各式各样的问题。而互联网技术的发展给计算机专业英语的学习带来了诸多便利，多样化计算机专业英语相关视频在网络平台中广泛传播，包括专业词汇讲解、相关专业英语讲座等诸多方式，使得计算机专业学生可以通过网络途径学习计算机专业英语。根据混合教学模式以及计算机专业学生学习的现状，下面以计算机专业英语中Memory文章的学习为例，对理解Memory进行深入的探讨。

（一）课前准备

基于超星泛雅平台的混合教学基础是明确课堂教学目的，并把握各个阶段的教学方式以及学生应该掌握的相关内容进行准备。在课后，教师首先应该积极借助此教学平台，构筑良好的学习平台，并对其使用方式及功能进行全面的了解，结合网络视频中所涉及的学习方法，对课文中难以解释的问题进行简化，在自主探究的过程中最大限度地激发学生对计算机专业英语的兴趣。其次，寻找短视频。视频时间应该尽量控制在5分钟内，主要包括专有词汇、概念介绍、内部构造、相关功能等，尤其突出重点内容。最后，制作习题集。针对专有词汇、短句翻译、短文翻译进行制作，旨在对学生学习的知识加以巩固。

（二）深化课堂知识

首先，学生可根据教师指定的学习内容进行课前预习。一方面，可通过对网络平台教学视频进行仔细观看，了解Memory相关专业英语词汇及概念，同时在观看过程中学生可根据自身学习情况对其进行暂停以及重复等，确保能够对课堂内容有所了解，进而提高课堂效率；另一方面，教师可将课件上传至资料处，并借助通知功能及时提醒学生进行课前预习。其次，借助平台及时向教师反馈知识疑难点，以便教师根据学生提出的疑难点在课堂上进行重点分析。再次，结合课堂面对面教学，采用随堂练习或考试的内容对相关内容进行深化。最后，面对面教学结束后，可根据预习和面对面教学这两个阶段的学习情况，选择性地观看网络视频、PPT课件和测试题等学习资料，巩固和记忆相关知识点。

例如The Memory的简单介绍。

（1）Memories consist of a number of cells each of which can store a piece of information.

（2）Each cell has a number， called its address. If a memory has n cells， they will have address 0 to n-1.

（3）All cells in a memory contain the same number of bits. If a cell consists of k bits， it can hold any one of 2kdifferent bit combinations.

（4）……

首先，通过PPT课件掌握The Memory的专有词汇如Memory、cells、address、bits等，了解存储器由多个单元组成，清楚存储器当中的每个单元能存储一个信息，同时清楚单元地址和位数含义，并结合网络视频相关介绍，清楚如果存储器有n个单元，其地址编号为0—n-1以及一个单元有k位，它可以保存2k不同位组合数据中的任意一个的含义。

其次，借助平台及时向教师反馈预习过程中遇到的问题，方便教师在课堂上突出重难点，改进教学方法（如了解Memory的组成、位数或单元地址之间的关系可通过画图进行解释），安排学习任务和阶段性测试。

最后，结合面对面教学，通过随堂测试或考试等方式对学生所学内容进行检验及易错点讲解。

（三）教学成效反馈

基于超星泛雅平台混合教学模式的学习评价可以从教师和学生两个层面进行考量。就教师而言，第一，线上教师可通过超星泛雅平台视频下载量、PPT浏览量等掌握其学习情况，结合学生提出的反馈意见在面对面教学中重点讲解知识点，有针对性地进行教学活动设计。第二，线下教师也可以借助超星泛雅平台对其进行单词默写、短文翻译等测试，对学生预习情况进行了解，关注学生的预习效率。就学生而言，他们可以在超星泛雅平台或面对面教学过程与教师进行沟通与交流，并通过词汇掌握、课堂测试或者作业情况对自身学习进行评价。

综上所述，基于超星泛雅平台的混合教学模式是对将信息技术与教育教学深度融合的积极探索，不仅发挥了教师在教学过程中的主导作用，同时也充分激发了学生的积极性和主动性。笔者对基于超星泛雅平台的计算机专业英语的混合式教学展开了研究，发现基于超星泛雅平台的混合式教学给教师的教学工作和学生的学习工作带来了极大的优势。