初中历史教学家国情怀素养的培养策略

福建省南平市松溪县茶平中学 王忠槐

历史是初中的必修课程，通过学习历史了解我国从古到今的发展，对比外国历史发展的异同点，有益于学生产生浓厚的爱国情怀，培养学生正确的人生观、价值观。家国情怀是每一个中学生都该拥有的，因为他们是祖国发展的希望，是祖国未来的栋梁之材，培养学生的家国情怀是十分必要的。因此，教师要改变传统的教学模式，将家国情怀引入历史教学过程中，让学生感受优秀文化和精神的熏陶。这不仅有利于学生学习效率的提高，而且能促进学生更加全面地发展。

一、初中历史教学中家国情怀素养培养存在的问题

（一）过于重视知识传授，导致素养培养边缘化

在以往的历史教学过程中，由于深受传统教育思想的影响，教师的教学方式单一，对学生只是一味地灌输，注重学生的成绩提高，而忽视了对学生其他素养的培养。由于历史课程的特殊性，教师讲解太快可能会导致与学生缺乏足够的交流，学生无法深刻地领会知识点，久而久之，学生将会对历史产生抵触的心理，历史成绩一落千丈，教师的教学任务也难以顺利完成。因此，教师在教学中要一改之前的教学模式，在教学中培养学生的家国情怀。

（二）课堂教学形式僵化，与教学目标脱离

教师教学形式单一、僵化，教学与教学目标相脱离，也是目前教学过程中家国情怀素养培养存在的问题。尤其是一些年龄较长的教师，不愿意接受新的教学模式，只是按照自己的教学经验进行教学，不利于学生家国情怀素养的培养。此外，有的教师积极探索新的教学模式，将教学与学生家国情怀素养的培养相结合，然而由于过于追求创新，史料与课堂教学没有太多的联系。例如，有的教师在教学过程中，给学生播放影视作品来激发学生的积极性，但是由于播放的作品与所讲的内容关联性不大，学生只关注影视作品的观看，对历史知识学习没有丝毫的帮助，教学过程没有重点化，使得家国情怀素养的培养形式化。

二、历史学科教学培养学生家国情怀的方法

（一）突出主题教学，彰显家国情怀

历史课本中涉及许多的章节，但主要是培养学生的爱国情怀和民族荣誉感。例如在讲解抗日战争的时候，教师为了突出抗日志士的英勇事迹和大无畏的英雄气概，可以提问学生：如果你处在那个时间段，你将会怎么做来保护自己的家园不被破坏？你是否会像那些英勇就义的英雄一样，将自己的生命安全置之度外，为了国家领土的完整而抛头颅、洒热血？你是否会舍小家为大家？学生在听教师讲解这段历史之后，内心有一定的冲击，有的学生被英雄事迹所影响热泪盈眶。在教师提问之后，学生设身处地考虑教师的问题，纷纷表达自己的看法，仿佛正身处那个情境中。这有利于加深学生对历史事件的理解，了解到历史人物的英勇，学生从心底产生敬佩之情，对国家的发展有了更加深入的了解，从而产生浓厚的爱国情怀。如清朝末年，我国深受外国的侵略，为了反抗侵略，一批又一批的文人志士探索救国的道路，从太平天国运动到戊戌变法到义和团运动到辛亥革命再到共产党的成立，教师在讲解过程中，利用多媒体设备，将事件放在一起进行对比，让学生明白只有共产党才能救中国，让学生从心里拥护党的领导。在学习的过程中，教师对学生提问进行引导，有利于学生产生浓厚的爱国情怀和民族自豪感。

（二）创设教学情境，渗透家国情怀

情境创设是历史教学的有效手段之一。教师在教学过程中，将书本知识与影视作品、图片等形式相结合，会对学生视觉产生一定的冲击。在教学过程中，将学生置身于情境中，有利于让学生感同身受。为了让学生感受黄继光、邱少云的英勇事迹和大无畏的英雄气概，教师在抗美援朝的教学中可让学生观看相关的影视作品，教师一步步地引导学生，让学生切身感受这段历史，感受舍小家为大家的精神，感受目前我们美好生活的来之不易，使学生打心底产生爱国情怀，并为了祖国更好地发展付出自己的力量。

在讲解中华大地的历史的时候，教师给学生展示当时人民的生活状况，可以让学生假设自己是那个时代的北京人，自己的一天会如何度过。让学生查找相关的资料，写一篇文章，让学生设身处地地处于那个时代，感受古人的智慧。

在学习郑和下西洋这段历史的时候，教师可以将学生分组，一部分学生作为郑和，一部分学生作为记者。教师要求学生在上课前对知识进行预习，在课堂中，作为记者的那部分同学针对书本中的知识对“郑和”那部分同学进行提问，提问的学生不能脱离本章的重点，在回答过程中，学生不得在书中查找答案。教师改变教学模式，学生在预习中将重点知识进行预判，在课堂上采取问答的形式，有利于学生对重点知识进行掌握。这种教学模式能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

在讲解大运河的时候，教师将学生分成两组，辩论大运河的利与弊，学生课后查阅相关的知识，课堂上进行辩论，发表自己的看法。教师可以提问学生：如果你作为一个统治者，你会不会建设大运河？作为一个统治者，你会怎么治理好你的国家？哪个历史统治者最让你敬佩？让学生将历史人物结合起来，帮助学生从不同的角度思考历史，站在国家的角度认识历史，培养学生的家国情怀。

（三）合理利用史料，升华家国情怀

初中的历史课本由史料与理论的知识组成，史料部分适合对学生进行家国情怀的培养。所以，教学过程中，教师要善于利用史料，升华学生的家国情怀。例如在学习民族英雄的时候，教师可以组织学生去博物馆参观感受，让学生在课后向爷爷奶奶打听那段历史。在更多史料的搜集过程中，学生对这段历史产生强烈的心理冲击，产生浓厚的家国情怀。

例如在讲解抗日战争的时候，学校教师可以组织学生去抗日遗址进行参观，听专家对这段历史的讲解，学生在书本上获得知识的同时也从视觉上认识了历史。例如在讲解北宋历史的时候，为了给学生展现北宋的风俗与历史，教师可以给学生看《清明上河图》，让学生更加直观地感受这段历史。教师在教学中，要加强对史料的利用，例如文献史料、实物史料和口述史料，帮助学生更好地了解历史，使学生对历史产生浓厚的兴趣。

（四）开展历史活动，感悟家国情怀

在初中历史的教学中，教师为了培养学生的家国情怀，可以开展丰富的历史活动，让学生走进历史。在讲解清末救国运动的时候，教师可以让学生根据所学的知识排练一个舞台剧，将学生分成几组，分别扮演不同的角色来寻求救国的方式。这样既活跃了课堂的气氛，也使得学生在活动中感受到各个角色在历史中的作用，让学生明白在历史的长河中，国家的发展依靠的是广大的人民。

在讲完中国历史的所有朝代之后，学生对每个朝代都有了一定的了解，这时候教师可以组织学生选择最喜欢的朝代，自己写一段认识，对这段历史进行描述表达。

教师在教学中可以采取学生讲解的模式。在一学期的教学目标完成之后，学生在所学的历史事件或人物中，挑选一个自己感兴趣的，进行资料的查找和PPT的制作，在课堂上给同学讲解，教师与其余他同学进行补充。在资料查找的过程中，学生对这部分知识的掌握会更好。在讲解过程中，学生的讲话水平与表达技巧得到了提升，有利于学生自主地参与到历史世界的探索之中，感受历史人文带来的震撼。

（五）结合时事热点，弘扬家国情怀

在讲解第二次鸦片战争的时候，教师可以利用多媒体给学生播放法国拍卖圆明园的“鼠首”和“兔首”的新闻，随后在讲解中提出问题：侵略者不仅抢走宝物，而且将圆明园付之一炬，给了我们怎样的启发？今后我们应该怎么做？学生纷纷发表自己的见解。在学习历史的同时，让学生对将来应该如何做进行思考，历史与现实相结合，引导学生在学习历史的同时，对未来做出规划。

教师可以让学生利用课余的时间去博物馆参观文物，听专业人员的讲解，组织学生去观看有关的历史舞台剧，在一些特殊的节日组织学生进行合唱比赛，教师在教学中给学生讲解书本上没有的史事。教学内容结合当前时代，与时俱进。

综上所述，教师在教学过程中改变以往的教学模式，是培养学生家国情怀素养的重要途径。教师需要根据学生的实际情况和教学内容，深入挖掘书本知识，结合网络资源，让学生对历史进行更深入的了解，营造人人都有参与感的课堂氛围，促进学生综合能力的提高。