多模态视角下高职学生英语应用能力提升

蒋娟秀

（保险职业学院，湖南 长沙410014）

现代多模态教学理论是指教师通过不同多媒体素材或创新性教学资源为学生构建多元化的英语学习空间，使学生能够从不同感官的刺激中获得英语知识、提高英语应用能力。高职教育旨在为社会输出高技能、高素质的复合型人才，高职英语教师要始终基于学生学习和发展需求视角，通过多模态教学方式为学生构建出参与度高、互动性强的英语探究课堂，使学生能够获得丰富的英语体验，进而为学生的未来发展夯实基础。

一、高职英语教学现状分析

（一）学习动力不足

进入高职院校学习的学生，文化基础存在巨大差异，在英语方面表现得尤为突出。部分学生的英语成绩停留在初中水平，少数学生连最基本的英语单词都无法准确应用，英语基础极为薄弱。此外，有部分高职学生的学习习惯相对较差，甚至对英语学习有抵触、反感的情绪，因此，大部分学生对英语学习采取不重视、不关注的消极学习态度。

（二）教学模式单一

部分高职院校的教师在开展教学工作时，始终采取传统的填鸭式教学模式，单方向为学生灌输知识，使学生被动接纳英语信息和英语技能，在这样的教学模式中，学生很难形成高效、高质量的学习状态，甚至可能会对英语学习产生错误认知，最终使得教育效果不尽如人意。

（三）教材内容固化

教材是教学活动中不可忽视的重要组成部分，是教学的主要载体。但就目前而言，部分高职院校采取的英语教材无法满足不同专业学生的就业需求，也无法突出“专业技术”的特点。现行的英语教材只能提高学生的基础学习技能，但对学生的职业技能提升不能产生较大帮助，学生学习的知识大多存在滞后性，学习效率低下、学习质量不高。

二、构建高职英语多模态教学模式的基础原则

（一）场景布置合理

教师在高职英语的教学工作中往往会应用到不同的教学模态，而每个教学模块都有与之对应的教学情境［1］。因此，教师在进行情境创设时，要充分挖掘该堂课程中的核心内容，以此设定核心教学情境，并以其他教学模式予以辅助和烘托。一般而言，在高职英语教学中读写课程占据了核心位置，而听觉、感觉和视觉等模态被归类为辅助教学模态，教师在高职英语教学时就要恰当地协调好各种模态之间的关系，进而提高课堂教学的效率和质量。

（二）课堂效率保障

高职英语教师基于多模态视角开展课堂教学时，要遵循高效教学的基本原则，力求帮助学生突破时空限制，在有限的课堂时间中获得“无限”的学科知识和技能，从而优化学生的实际应用能力，达到较好的语言学习效果。因此，教师在进行教学设计时，就要充分解读教材内容，选取生动、灵活、有趣的多媒体资料，给学生的感官带来重大冲击，使学生能够在较短时间内迅速了解知识和技能的具体应用方式，从而调动学生的学习积极性，激发学生的主观能动性。

（三）注重强化学生的英语能力

教师在多模态的教学过程中，除了要让学生掌握丰富的理论知识外，还要培养学生良好的英语交际能力和创作能力。因此，教学中要始终关注学生的实际应用能力，为学生创设出具有较强真实性的社交环境，从而使学生获得良好的学习效果。

三、多模态视角下提升学生英语应用能力的措施探究

（一）创设良好情境，激发学生探究欲望

高职院校学生有效开展英语学习，既需要教师的良性引导，又需要兴趣和爱好作为内生动力，而教师为学生创设灵动、鲜活、极具生活气息的情境是激发学生探究欲望和学习主动性的最优措施。因此，高职院校的教师在开展英语教学工作时，就要充分发挥多模态教学理念的优势，为学生构建出鲜活生动的学习空间，进而使学生更加自主、积极投身到英语知识的学习中，构建高效课堂。

比如，在课程准备阶段，教师可先将与该场课程内容贴合的有声素材、动漫视频、影视资料等资源剪辑成多媒体视频上传到班级交流群中，鼓励学生根据该资料内容展开轮廓性学习和探究。同时，教师要将多元化的资料导入多媒体设备中，作为“情境构建素材”带到课堂中。课程开始后，教师可引导学生阐述自己已获取的相关知识或遇到的阻碍，并将其以文字的形式进行记录。接着，教师要为学生展示与该堂课程内容相关的情境素材，如：《老友记》视频片段、《憨豆先生》音频片段、《哈利波特》图片等等，让学生从情境中挖掘与该堂课程内容相关的信息，并思考“教案内容是如何展示英语知识的”。在学生个人思考时间结束后，教师要鼓励学生随机组合成小组，并以小组为单位展开有效交互，交换自己已掌握的信息和英语知识以及讨论解决问题的主要方法。在各个小组讨论过程中，教师可为学生持续性播放与该堂课程相关的音频信息，从而让学生始终处于代入感极强的课堂氛围中，并及时反馈不同层次学生提出的具体问题，但不干涉学生的讨论内容，更不以消极语言评判学生提出问题的难易程度。在各小组的探究结束后，教师要引导学生通过思维导图绘制的形式展示最终的小组探究结果，并将思维导图细节中展示的内容一一与视频或音频内容对应，进而使思维导图中的知识体系更加易懂、清晰和立体。小组成员进行分享时，教师则要鼓励持有相左意见的同学进行质疑性提问，展示小组则根据问题展开深入分析和解答，必要时教师可给予一定帮助。最后，教师要根据各小组思维导图中的偏差内容为载体，带领学生更深入地探究该堂课程中的重难点部分，从而让学生的英语知识体系更加明确，以此强化该堂课程的有效性。

（二）丰富教学活动，强化学生应用能力

进入高职院校的学生已具备一定自主意识，能够通过丰富、多元、复杂的学习渠道挖掘出贴合自身认知特点和学习兴趣的内容，并从中挑选出符合自身发展需求的知识进行深究。因此，高职英语教师在开展教育教学工作时，要充分利用这一特点，落实多模式教学理论，丰富课堂教学活动，以此强化学生的英语实际应用能力［2］。

教师可定期开展“英语技能大比拼”活动。在游戏活动开始前，教师可先将该次的英语探究主题通过视频解析、文字强化的形式发布到班级互动群中，如“英语电影解说”“英语诗歌鉴赏”“英语歌曲演唱”等等，让学生根据该主题在课下展开探究，并将与探究内容相关的多媒体资料进行整合，作为辅助展示材料带到课堂中分享给其他同学。在游戏活动开始时，教师可带领学生着重分析该主题中所蕴含的英语信息和知识内容，进一步明确学生的探究方向。接着，教师可随机邀请一名同学展示自己带来的新鲜资讯或趣味知识，并通过多媒体设备，展示与之相关的音频、视频、图片、模型、数据等等资料，从而让展示内容更加饱满。在该同学进行分享和展示时，教师要根据学生的展示效果、多媒体设备运用成果以及与主题的贴合程度为学生评分，并将每位学生所获得的分数与学生的实际表现相关联，作为裁判该次游戏活动优胜同学的重要参考。在班级学生的主题展示结束后，教师要鼓励各个层次的学生突破分数的限制，选择游戏活动中给自己留下深刻印象或满足自身探究需求的内容进行二次探究，并与展示者进行深入互动，寻找其中的优势、亮点和短板。同时，教师要引导学生将自己二次学习的结果以文字的形式记录下来，并再次反馈给班级中的其他同学和教师，以此强化学生的语言表达能力、逻辑思考能力和应对能力。最后，教师要将该次游戏活动中出现的精彩部分或优秀展示进行记录，并再次以多媒体视频的形式发布到班级交流群中，以此引导学生根据自身的薄弱环节或个体需求展开选择性学习和探究。

通过这样的多模态教学，学生能够在认知冲突和头脑风暴中不断强化自身的实际应用能力，提高自身的英语知识储备量，从而使学生有效地将彼此的优势转化为符合自身发展需求的长处，真正实现班级学生英语水平共同提高、共同进步的目的。

（三）挖掘个体潜力，落实差异评价体系

高职院校的学生在成长和学习的过程中，会因为家庭的管理方式、教师的教育理念、个体的发展需求和学习习惯、家庭教育环境和社会学习资源等各种不同的因素形成个体特征，而这些极具个性化的色彩会对学生的学习热情、探究意识、知识转化能力造成不同程度的影响，因此高职英语教师在开展教学活动时，就要通过多模态教学空间的建设深入挖掘学生的个体需求，尊重学生的个体差异，运用个性化的指导和评价措施，推动不同层次学生良性循环［3］。

一方面，针对学习意识较强、学习能力相对突出的学生，要引导其在多元化模态的课堂中不断突破自身的极限，推动自身往更全面的方向发展。在评价和指导该层次学生时，教师要对学生提出更多元、更高层次的探究要求，使学生在不同模态下学习更具有难度、深度、广度和挑战性的知识，进而使该层次的学生能够逐步强化自身的个体优势，真正在听觉、视觉、感觉等多方面获得丰富的英语体验，进一步推动该层次学生高效率学习、高质量进步。同时，教师要鼓励该层次学生将自己在不同阶段掌握的学习方法和探究技巧进行总结，并分享给其他层次的学生，从而实现班级整体优化发展的目的。另一方面，针对学习意识相对薄弱、学习能力相对欠佳的学生，要关注他们的基础技能和心理发展状态，一旦该层次学生出现非正向发展趋势时，教师就要采取多元化的措施进行干涉，调整学生的学习状态，推动该层次学生正向迈进，不断强化英语实际应用能力。在评价和指导该层次学生时，教师要与其共同探究阻碍该阶段知识水平提升和英语技能发展的重要原因，如“知识学习难度较大”“学习兴趣不高涨”“学习方法不正确”等等，从而根据该层次学生的实际情况和发展所需，调整策略、完善思路，使他们能够在现有的基础上逐步提高。同时，教师在构建不同模态的学习空间时，要为该层次学生设定达成率高、完成难度低的任务，帮助学生树立起学习自信，推动学生稳扎稳打地不断进步。

在这样的教学模态中，不同层次的学生均能够与教师建立起情感沟通的桥梁，进而在教师的指导下、同伴的帮助下迅速发现自身的短板和缺陷，并尽快寻找出符合自身发展需求的措施进行弥补和完善，最终真正实现班级学生共同发展、良性循环的目的。

综上所述，高职英语教师充分发挥多模态理论的教学优势，是提高学生英语实际应用能力的重要措施。多模态视角的高职英语课堂不但能够激发学生的自主探究意识，也能够实现课堂内容的拓展和延伸，从而使学生真正感知到英语学习的魅力和乐趣，实现英语知识和应用能力的全面化发展。