高中物理校本作业有效性的实践与思考

广西壮族自治区河池高级中学 罗小波

高中物理校本作业的布置对于高中物理教学具有重要意义。物理作业合理有效地布置能激发学生参与课堂活动的积极性，加强师生之间的良好交流，提升学生学习物理的自信心，增强学生的集体意识等。教师设置好作业的内容和形式，可以极大地提升物理教学的效率，使学生能更好地吸收知识，减轻教师的教学负担。因此，物理作业合理有效地布置对于教师和学生来说，都有着积极而深远的意义。

一、高中校本作业布置中出现的问题

随着网络信息的飞速发展，现代社会的网络技术十分发达，并且贯穿在人们生活的方方面面，网络中存在着丰富的信息和资源，对于高中生来说，网络所带来的不仅仅是益处。结合相关的调查情况来看，教师对于学生的作业设置一般依赖于现成的习题，很多教师在布置作业时一般选择在网络上寻找资源，这样的习题不一定适合学生每一阶段的学习水平，在这一过程中难免会出现习题难度过大的情况。这样的情况会使得学生的学习积极性受到很大的影响，慢慢地，学生就会失去学习的兴趣。此外，通过相关的调查可以知道，高中物理教师对于作业的安排除了会依赖于网络之外，还会采用安排成套或者成本的练习册的方式，之后结合学生的学习综合考量学生的学习情况。这种判断方式可能会打击到对物理知识掌握比较薄弱的学生。有的学生，由于学习习惯不好，甚至会抄袭其他同学的作业或者是作业标准答案，这就违背了教师布置作业的目的，反而会给让部分学生养成错误的学习习惯。所以，教师需要结合学生的实际情况，合理地布置校本作业，并且尝试使用与时俱进的教学手段布置作业，这样才能提升物理课堂的教学效率，提升学生的学习兴趣，促进学生综合素养的全面发展。

二、高中物理校本作业有效性遵循的原则

（一）作业需要具有针对性

物理教师需要结合学生现阶段的学习状况，以及物理教学这一阶段的教学要求，对校本作业的难易程度进行科学合理的调整，对重难点进行合理布局，这样才能让学生在作业中巩固课堂上所学到的知识，学生通过作业可以将物理知识进行进一步的深化。

（二）提高自主学习能力

物理教师在物理课堂上不能只是给学生灌输知识点。在传统课堂上，学生只能被动地接受知识，跟着教师的思路进行，在学习物理知识时，没有主动探索的能力。物理教师需要结合学生的实际情况，多鼓励学生动脑学习，培养探究的精神，这样才能有效提升学生的学习主动性，帮助学生更好地吸收物理知识。

（三）激发学习兴趣

高中物理教师在对物理作业进行布置时，不能布置超过学生能力的作业，需要结合实际情况合理地安排作业，这样才能充分地激发学生的学习兴趣，学生在学习物理的过程中才有动力，才能自主地探索学习物理知识。

三、提高高中物理校本作业有效性的措施

（一）利用分层教学方式布置作业

物理教师布置作业的主要目的是帮助学生对课堂上学到的知识进行汇总，这样能有效地培养学生自主解题的能力。但是，我们要知道每个学生的学习能力以及掌握基础知识的能力是不同的，对于知识的掌握程度也各有不同，教师在对作业进行统一布置时，无法满足学生的所有情况。所以，高中物理教师需要利用分层教学的方法来布置课堂作业。

高中物理教师在布置作业的时候要结合学生的实际情况，任何一个群体的学生，学习基础、学习能力、学习习惯以及学习兴趣都各有不同，存在差异。教师在设计作业时，要考虑各个层次的学生的需求，让学生能在完成匹配自身学习情况的作业上得到收获。物理教师可以这样进行作业设置：将作业划分成A、B、C 三种层次，A 类作业主要为比较简单的用于巩固课堂知识的作业；B 类作业难度有所提升，适合于大多数中等成绩的学生；C 类作业主要考查更深层次的理解和领会，适合学习成绩好、可进一步拔高的学生。从作业的具体内容来看，高中物理教师需要保证学生的作业量是比较适中的，不能出现负担过重的情况，以免打消学生的学习积极性，教师需要结合学习目标，对作业的难度进行分配，对作业结构进行合理调整，做到层次分明。

比如，高中物理教师在引导学生学习高中物理人教版选修1-2“内能”这一课时，可以引导学生完成一道这样的习题：“一个竖直的圆管，一端是封闭的，一端不是封闭的，用15 厘米长的水银柱封住49 厘米长的空气柱，圆管外的大气压强等于68 厘米高的水银柱产生的压强。求：如果该圆管进行无限延长时，空气柱被封闭的长度大约为多少？如果该圆管长80 厘米时被封闭的空气柱长度是多少？”物理教师将这两个问题作为作业让学生解答。第一个问题属于基础题，学生只需要按照公式进行计算就可以将学习任务完成，这一问题适合所有的学生。第二个问题则包含了一个比较隐藏的条件，学生需要结合水银溢出的现象，结合相关的条件进行解答。这样分层作业的方式可以满足学生多层次的学习需求，学生可以选择合适的问题作答，不会给学生造成太大的负担。

（二）结合学生的实际情况

对学生的每一个阶段，物理教师都需要结合实际情况合理地安排作业，这样可以避免对学生造成严重的负担，作业过多会给学生带来心理上的压力，学生会更加地排斥学习，这样就得不偿失了。因此，高中物理教师在布置作业时，需要站在学生的角度，抓住学生的心理，结合学生在课堂的学习情况，对作业进行合理的布置。

（三）建立学习合作小组

对于学生来说，由于自制力有限，在学习的过程中还是会存在一些惰性。因此，学生在完成作业的过程中，一旦出现作业难度较大的问题就容易出现退缩的心理，不想完成作业，有的学生因为在解题时推算问题的过程中花费了太多的时间，并且在解题时一味地钻牛角尖，增加了心理负担，不愿意转换思路解题，既浪费了时间又没能将知识进行巩固。针对这样的现象，高中物理教师可以采用建立学习合作小组的方式，在小组成员面对一些问题时，可以通过讨论自己的想法进行解题，小组成员需要进行综合讨论，一起解决问题，这样可以避免出现不利的情况。在完成作业的这一过程中，小组成员通过交流互相进步，这样能够取长补短，也能避免出现相同的错误，小组成员能共同进步。

教师在引导学生学习高中物理人教版选修3-1 时，可以给学生布置这样一个作业：要求学生组成小组，设计一个无线传感器模型，要求学生让传感器使用最少的节点达到最大面积的区域覆盖效果。物理教师需要给学生提供多种节能的思路，建立模型。这道作业还包含了高中数学中集合和函数的概念，也结合了物理学中有关的电势能知识，需要使用多种方法达到优化，学生在学习的过程中，可以提出自己的计算方法以及解题思路。学生之间通过互相启发，可以充分地了解物理课本中包含的各种知识，共同完成作业，学生的自主探究能力也能得到有效提升。

综上所述，教师布置作业一定要具有针对性地合理安排，这样才能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主观能动性，从而提高学习效率。只有学生自身愿意完成作业，才能够从中探寻了解更多的物理奥秘，才能真正发挥校本作业的有效性作用。