基于U 校园智慧教学云平台的实用英语混合式教学实践——以四川铁道职业学院为例

四川铁道职业学院 何 燕

实用英语课程是四川铁道职业学院面向大一新生开设的一门公共基础必修课，具有基础性、人文性、工具性的特征。但当前英语课程的教学仍然是以教师为中心的传统教学模式，不仅教学效率低，而且不利于培养学生学习的主动性和积极性。并且，近年来各大高校的英语课时都面临着不同程度的削减，在有限的课堂教学时间内既要完成课本知识的讲解，又要完成听说读写译的技能训练并不现实。因此，自2020 年春季开始，四川铁道职业学院的实用英语课程进行了基于U 校园智慧教学云平台（以下简称“U 校园”）的混合式教学实践探索。

一、认识U 校园

U 校园是由北京外研在线数字科技有限公司研发，通过赋能施教者、驱动学习者、提效管理者，构建智慧学习环境，促进智慧学习发生，培养智慧未来人才的教学平台。该平台采用基于数据的设计，应用数据科学和机器学习技术建立学习模型，持续不断地分析教学活动和内容数据，提供高效率的教学管理、立体化的教学资源、互动式的教学环境、多维度的评价支撑，为高等院校外语教学提供教、学、评、测、研一站式混合教学解决方案。

二、基于U 校园的实用英语混合式教学实践

（一）基于U 校园的课前教学设计

1.学习模式设定。考虑到四川铁道职业学院学生入学背景多样化（中职单招生、高中单招生、普通单招生）和英语水平差异大的特点，对学习模式进行了合理的设定，成绩统计方式设定为统计最高一次成绩，有利于激发学生学习的积极性，促使学生反复练习，直至获得理想的成绩。学习顺序设定为自由选择任何一个单元板块学习，发挥学生学习的主体性。过关条件设定为60%的正确率，即学生在每个单元必修内容的学习正确率大于60%才能进行下一单元的学习。单元必修内容的设定包括单词和短语、Reading A 课文精读、听说写训练及语言工作坊，重视听说读写译能力的综合培养，确保课程目标的落实。

2.课前任务发布。教师根据每个单元的主题和具体教学内容，通过U 校园电脑端发布任务清单、相关导学视频和背景知识等补充资源，同时在班级讨论区发布相关导学问题，提高学生学习的前瞻性和主动性，为课堂教学做好准备。

（二）基于U 校园的课中教学设计

1.加强课堂互动。教师在课堂中利用U 校园App 的签到、投票和提问功能，丰富课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

2.利用丰富资源。在课堂教学中鼓励学生使用U 校园平台丰富的资源辅助学习，利用音频资源创设良好的视听情景，促进学生对词汇的掌握，加强听说训练，利用文本资源帮助学生正确理解课文含义，利用习题资源帮助学生复习巩固所学知识，提高教学效果。

3.获得教学反馈。检查学生对课前任务的完成情况，根据学生关心的问题和存在的难题调整教学设计，进行针对性讲解。根据具体教学内容，发布课堂小测试，及时了解学生学习情况，系统自动生成数据分析，教学反馈更为直观。

（三）基于U 校园的课后教学设计

1.优化作业设计，促进学生知识内化。紧紧围绕教学内容设计作业任务，通过作业练习起到帮助学生巩固内化所学知识的作用。作业形式丰富多样，包括课内作业和课外作业。课内作业是指U 校园App 自有的教程练习，包括单词拼读、词汇释义和听说训练，所有学生均应完成。课外作业是指教师通过U 校园App 发布的其他练习，包括语法专项和句子翻译，要求英语基础较好的学生完成。

2.优化测试设计，获得客观教学反馈。U 校园不仅是一个资源丰富的教学平台，也是一个功能强大的教学工具。教师在U 校园电脑端自主录题，组建试卷，在发布试题时，选择相应班级，使用“手动控制”功能，灵活控制测试的开始时间和结束时间。同时开启“选项易序”功能，每个学生收到的试题选项都不一样，能有效地防止学生之间相互传抄答案，保障了在线测试的相对客观性。学生提交试卷之后，系统自动批阅，师生能立即看到成绩，但在教师手动结束测试之前，学生提交后不能再次查看试卷，有利于试题的保密性。对于新加入班级的学生或者是成绩不达标的学生，可使用“指定重做”功能，要求他们重做测试。

3.补充教学视频，实现线上线下混合。2020 年高考延迟一个月，导致学生入学迟，教学时间紧，教学任务重。在这样的情况下，教师要在课堂上完成规定的教学任务是不可能的，因此教师必须探索线上线下混合式教学，合理规划线上和线下教学内容，提前录制线上教学视频，并通过U 校园电脑端上传到补充资源，要求学生自行下载学习。同时，教师也要加强对学生线上自学进度的监管，通过线上线下混合教学，确保教学目标的落实。

三、基于U 校园的实用英语混合式教学实践效果

（一）转变教学模式，初步实现混合式教学

在利用U 校园智慧教学云平台进行教学实践的一年中，四川铁道职业学院英语教师的教学观念开始转变，教师深刻认识到教学改革的必要性和信息化教学能力的重要性。以教师面授为主的传统教学模式已不能满足“互联网+教育”时代的要求，教师的信息化教学能力有所提升，积极探索U校园平台功能，并充分利用其辅助教学，初步实现了基于U校园的实用英语混合式教学模式。

（二）改革评价方式，丰富过程性评价手段

基于U 校园平台的实用英语课程转变了传统单一的评价方式，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，注重过程考核，淡化结果考核，即过程性评价占60%，期末终结性评价占40%。过程性评价包括课堂表现、作业成绩、口语表达、阶段测试和线上自学，而这些内容的考核依据大部分都来自学生在U 校园平台上的过程性学习数据。这种综合考核评价方式注重考查学生的平时表现和学习态度，而不是以学生临时抱佛脚的期末考试成绩一锤定音，更能激发学生的学习积极性，提升了评价的客观性、科学性和准确性。

（三）注重学科建设，创建线上教学资源库

在基于U 校园的混合式教学实践中，教师通过U 校园发布作业、测试和教学视频，逐渐形成了自己的试题库和试卷库。在以后的教学中，教师可以从这些资源库中选择整卷或自主组卷的方式推送给学生，也可以进行补充完善，既有助于教师开展教学，也有利于英语学科的长期建设。

（四）优化教学设计，提升英语学习获得感

利用U 校园优化课前、课中、课后教学设计，充分发挥学生的主观能动性。学生利用U 校园可以随时随地拼读单词、阅读文章、进行听力训练和角色扮演，有效促进了英语学习的发生，提升了学生自主学习能力和英语综合应用能力。

四、存在的问题及改进建议

虽然基于U 校园的实用英语混合式教学实践取得了一定的成果，但也存在一些问题。就U 校园平台而言，在自主组题方面有题型限制，教师必须使用系统自带的题目模板，无法根据实际情况灵活设置题型。此外，针对填空题系统自动评分机械化，学生所写答案必须与参考答案一模一样才能得分，如大小写、空格字符、标点符号等必须完全与参考答案匹配，否则就是0 分。就教师而言，对学生线上自学情况无法实时监管，教学视频的录制还比较粗糙。就学生而言，存在挂机和刷分现象，在完成线上学习任务时存在抄袭现象。针对以上问题，一方面希望U 校园研发公司能进一步丰富出题形式和方式，另一方面也要求教师加强与学生之间的交流，加强对学生的思想教育，进一步提高信息化教学能力，切实提高教学质量。

在“互联网+教育”新时代背景下，高职院校英语教学改革势在必行，利用互联网、移动终端、各种教学平台和App来促进英语教学，实现线上线下混合教学是教育改革发展的必然趋势。U 校园智慧教学云平台的引入和使用提升了学生学习英语的兴趣，提高了教师的信息化教学能力，加强了英语学科建设，极大地促进了四川铁道职业学院实用英语课程混合式教学模式的落实。