在器乐声中放飞音乐的理想——葫芦丝走进小学音乐课堂的实践与探索

福建省三明市实验小学 李 薇

《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中指出，“3—6年级学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现”，并规定“每学年能够演奏乐曲1—2首”，这些要求体现了国家对课堂器乐教学越来越重视。学生学习音乐离不开乐器，器乐教学是培养学生音乐素养的良好手段。

葫芦丝是适合小学生学习的课堂乐器，它便于携带，价位不高，不仅能开发大脑，还能增加肺活量。任何学生只要掌握了简单的演奏方法，便会唤醒对音乐的渴望，愿意展现对音乐的表达。葫芦丝教学还能帮助学生掌握音准和节奏，促使学生建立学习音乐的信心。我校在2016 年选择葫芦丝进课堂，取得了一定的成绩，以下是笔者在教学实践中的一些有效做法和思考。

一、本校葫芦丝教学情况

我校开展全校性的葫芦丝教学已经五年时间，从一年级新生入学开始，就让孩子接触、学习葫芦丝。在每周音乐课时间里，除了完成音乐教学内容，再抽取一定时间普及葫芦丝教学。学校音乐组对各年级葫芦丝教学提出了相应的要求，如一年级掌握基本的单音吹奏方法；二年级学习气息的运用，小练习曲；三年级接触小乐曲；四至六年级根据学生所学程度，曲目从易到难，分层教学。实践证明，由于不图快，稳中求进，我校的葫芦丝教学成绩较好，很多学生在体育、艺术2+1 项目申报中，选择葫芦丝作为艺术项目。2018 年4 月，在“阳光下成长”大型艺术会演中，我校二至六年级1300 多名孩子集体吹奏《荷塘月色》，气势宏大，给参观的教师留下了深刻的印象，在当地得到了广泛赞誉。

二、技能学习提升音乐素养

音乐课不能纯技能学习，但是也不能完全不学习技能。因此，在葫芦丝课堂教学中，如何把握一个度，是音乐教师需要思考的问题。而音乐素养包含乐理知识、节奏训练、视唱练耳、视奏、音乐欣赏等几个方面，是学生学习音乐的综合素质。在音乐课教学过程中，通过葫芦丝教学对学生进行良好的音乐素养的培养。

（一）教师范奏，提升兴趣

器乐教学中，教师范奏是基本，当学生看到教师能准确、流畅地范奏曲目，除了羡慕，更多的是期待，期待自己也能像教师一样吹奏曲目。这不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提升学生对音乐的感知能力和审美能力。

在低年级教学中，笔者范奏了一首一年级学过的歌曲《大雨和小雨》，由于歌曲简单，只有5 个音，而且以前学过，歌曲基本节奏学生都已掌握，会唱这首歌曲，因此学习起来比较容易，学生很快就学会了吹奏，这次的学习让学生尝到了胜利的喜悦，提升了学习兴趣，劲头十足，对后续的葫芦丝教学充满期待。

（二）音高训练、音准感受

只要是乐器都有音准和音高，对于小学生来说，他们年龄小，还没有形成正确的音准、音高概念，因此，学习器乐可以培养小学生良好的音高概念和音准感。很多孩子在唱“4”音时比较容易跑掉，借助葫芦丝，让学生吹奏“4”单音，练习“4”音为主的练习曲，经过多次操练，学生对“4”的音高和音准有了一定的概念，一次比一次吹得有进步，唱得准确。在一节节的音乐课中，循序渐进地对学生进行音高和音准训练，小学毕业时，学生的音高、音准都能比较准确。

（三）合作学习，提升技能

陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”由于每个学生的学习能力和音乐基础是有差异的，因此在葫芦丝教学中，一定存在学得好的学生和学困生，为了不让一个孩子掉队，笔者采用生生合作、互帮互助的原则，让学生互相合作。比如，在吹奏合奏部分时，让吹奏好的学生演奏难度大的部分，基础差的学生演奏难度小的部分，甚至可以是简单的单音、长音部分。在这样的合作中，每个孩子各司其职，没有主次之分，只是合作，保护了每个孩子的自尊心和自信心，有利于葫芦丝的学习。

（四）气息教学，重中之重

葫芦丝是用气吹的，因此气息的控制很重要，小学生由于年龄小，气不足，不能很好地控制气息。因此，可以让小学生进行长音练习，每次上课前先练长音，在演奏不同的曲目时，可以在不改变作曲风格的前提下从容选择在哪个地方换气。当然，长音练习要注意音的平稳性，还要进行渐强与渐弱的练习。

三、内容拓展提升音乐素养

以往教学中，教师局限于使用教材开展教学，且内容缺少目的性，影响了器乐进课堂。针对这个情况，为实现音乐课教学目标，要在器乐教学中积极拓展课堂内容，对内容进行补充和完善。

（一）多媒体辅助

器乐教学中，为收到较好的教学效果，让学生完全沉浸于愉悦的学习氛围中，可充分发挥多媒体教学工具的重要作用，用现代教学手段拓展教学内容，以优质画面和声音相结合的方式展现葫芦丝表演，提升学生音乐素养。如在《森林水车》欣赏课教学中，可提前将葫芦丝吹奏的欢快水车A、欢乐戏水B、欢快舞步C 音频插入多媒体课件中。课堂上，为学生播放提前准备好的葫芦丝演奏音频。当学生听到欢快水车A 音频以后，请学生回答这样一个问题：“这段葫芦丝演奏的音乐速度是快还是慢？水车的心情是怎样的？”当学生欣赏完这段葫芦丝演奏的音乐以后，以PPT 形式为学生直观展示2/4 乐谱，要求学生一边看乐谱一边欣赏葫芦丝演奏的音乐，由此加深对音乐的体会。

（二）多学科配合

器乐教学中，重视与其他学科进行融合，既有利于拓展内容，又有利于唤醒学生学习兴趣。器乐是一种文化载体，其能让枯燥内容变得形象化、趣味化，横向联系各个学科，能让学生在良好的教学氛围下实现全面发展。实际教学中，器乐教学可与舞蹈进行配合，请学生伴随着葫芦丝演奏手舞足蹈，以加深对葫芦丝演奏中音乐特点的印象。如在《大海啊，故乡》欣赏课教学中，可先为学生示范如何用葫芦丝演奏音乐，再请学生结合自己的欣赏体会，自创一段舞蹈，用舞步来表现对葫芦丝演奏的感受，由此掌握音乐节奏。同时，器乐教学中，可要求学生以绘画方式描述器乐演奏内容，让音乐变得形象直观，如此可显著提高器乐教学效率。

（三）弘扬民间文化

民间器乐文化丰富多彩，弘扬民间文化能收到更好的器乐进课堂教学效果。课前，教师可针对教材内容有针对性地搜集一些民间葫芦丝演奏作品。课上，带领学生一同欣赏民间文化，体会文化的岁月演变。当学生完全沉浸于丰富多彩的民间器乐文化中时，引导学生进入民间文化的深入探究中，增强对葫芦丝器乐文化的认识和学习。

四、搭建平台提升音乐素养

学校多渠道搭建平台，为学生提供更多的表现机会。我校每年艺术节都会举行“班级葫芦丝比赛”，通过比赛促进葫芦丝学习，形成良性循环。平时表现好的孩子在比赛和训练中充分展示自己，提高了自信心；表现欠佳的孩子从中找到差距，形成“你追我赶”的良好局面，积极调动了学生学习的兴趣。此外，学生积极参加各类文艺比赛，如葫芦丝大赛、器乐比赛、艺术节、体育节开幕式、班级葫芦丝赛等，学生拥有众多表现的平台，每次活动场面壮观，给学生带来极大的满足感和自豪感。其中，班级葫芦丝比赛中，为推进课堂器乐发展，营造良好文化艺术氛围，会以现场评分方式决出一、二、三等奖，并颁发奖状，以资鼓励。期间，主要参照集体风貌、精神面貌、演奏方法、演奏姿势、演奏完整性等进行评分。同时，比赛期间，允许各个班级推选最佳选手参赛，自定一首曲目，用葫芦丝演奏能反映积极乐观精神面貌的音乐。通过搭建比赛平台，让学生更加有自信地演奏葫芦丝，形成良好的葫芦丝演奏能力，并爱上葫芦丝演奏。

器乐教学中，为搭建更好的学习平台，提升学生音乐素养，使学生得到实践锻炼，可安排器乐社团活动，鼓励爱好葫芦丝的同学组成器乐社团，为他们布置具体的社团任务，要求他们组织社员开展以葫芦丝为主的学习活动，提高社员葫芦丝演奏技巧等专业技能，同时要求器乐社团积极参加校内外演出、比赛等活动，多进行关于葫芦丝信息的交流。此外，要求社团以多种艺术实践形式提高社员葫芦丝学习兴趣，通过开展小型演奏会、分析经典葫芦丝名曲，丰富社员乐理知识，增进社员葫芦丝演奏中对旋律、节奏、速度、力度的感知。

综上所述，小学音乐课堂中的器乐学习能够促进学生音乐素养的良好发展。音乐教师要充分挖掘学生潜力，努力培养学生的音乐能力和素养，让学生在音乐器乐学习中发现美、感受美、传播美、热爱美。