技工院校电子技术基础教学方法的探究

龙岩技师学院 李琪华

电子技术基础课程是技工院校电子专业课中的基础课程内容，主要教学目标是让学生能够对电子线路的理论知识进行系统掌握，从电子线路设计和安装调试等多个方面入手，提升学生的职业素养。该课程是电子专业课程体系的主要基础，能够针对学生解决实际问题的能力进行锻炼，但是因为教材内容陈旧、教师专业素质不过关等多方面因素，电子技术基础教学课程的教学质量没有得到有效的提高，需要通过探索和创新不断提升教学质量。

一、技工院校电子技术基础教学中存在的问题

（一）教学方式和理念陈旧

科学技术不断发展，对人们生产生活方式产生了极大的影响。而教学活动在近几年也开始广泛地应用信息化技术，提高教学质量和教学效率。但是技工院校的许多教师在教学过程中，还坚持使用传统的方式进行教学，拒绝在课堂上使用多媒体或者信息技术。在上课过程中，主要是根据教材的内容和自身的教学经验来进行教学，而且教学方式单一，在课堂上没有坚持学生为主体的学习地位，通过灌输的方式让学生强行记忆理论知识。一些教师在教学过程中虽然采用了创新性的教学方式，但是整体流于表面，对教学方法使用不熟练，学生很难在教学活动中获得真正的提高。教学观念陈旧，严重制约了学生自身的发展，降低了学生学习的积极性。而且电子技术基础教学过程中，缺乏必要的教学设备和硬件，导致不能够满足学生实践学习的需求。电子基础技术课程是紧紧跟随时代发展的，学生在课堂上无法接触最新的理论知识，不仅会对后续的课程学习造成影响，而且会被快速发展的市场企业所淘汰。

（二）教学硬件设施落后

技工院校由于自身的特殊性，对教材上的理论知识缺乏重视，导致教学内容缺乏特色，不能够满足学生专业知识的学习。而真正发挥专业素质，需要教材内容和硬件设施相结合，使得学生在学习理论知识的过程中能够锻炼动手能力，有效地培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（三）专业教师数量少

我国现在的技工院校教师构成主要是以基础课的教师为主，而专业课教师的数量无法满足学校的教学要求。技工院校是为国家培养专业技术人才的主要阵地，学生通过专业课的学习才能够对专业技术有相应的了解，从而才能够胜任以后的工作岗位。但是现在的专业课教师数量不足，而且专业课教师的个人职业素养也存在不足的现象。为满足现代电子基础技术课程教学，教师不仅需要具备扎实的理论技术，同时还需要具备一定动手实践能力。以龙岩技师学院为例，在编的教师有350 人，而具备专业课能力的教师有230人，教师团队人数不足，一些年轻的教师缺乏专业的技能学习，导致教学手段单一，一些教师往往备一次课，就使用几年，教学内容严重落后于时代信息技术的发展，无法满足学生学习需求。学生在课堂上无法获得最新的理论知识，相关能力自然无从提高。

二、技工院校电子技术基础教学优化具体方法

（一）提出针对性的教学方式

针对教学目标，教师需要将课程内容重新设计，通过教学活动的开展，将教材中的知识点进行细分和扩充，创新教学方式，以目标、任务、准备、行动等方式，组织学生进行教学和训练。首先，应该确立知识目标和技能目标，为学生详细讲解教学项目中的内容，并提供给学生完成实践操作的基本条件。其次，进行项目分解，如将学生划分成不同的学习小组，并对教学任务进行分配。最后，教师需要引导学生根据现在的基础完成实践项目任务，由一名同学对最后的实践效果进行汇报。教师根据学生的汇报，对学生的实践活动提出针对性的意见，带领学生对实践活动进行总结，使得学生能够对实践教学活动有更深的认识。学生通过教学实践活动，锻炼了自身的专业能力，对以后岗位工作中涉及的仪器和工作内容和方式有了一定程度的了解，尤其是电子基础技术中的测量、检测、电路故障检测排除等实践技能。

（二）丰富学校教学内容

电子基础技术是专业基础课程中的重要组成内容，学校站在学生发展的角度上，以培养专业人才为目标，向学生传授专业的知识技能，并根据学生自身学习能力和对知识的接受情况，不断对教学内容和教学计划进行调整。电子基础技术需要随着时代的发展而不断更新教学内容，所以，教师需时刻对社会上技术更新情况进行深入了解，特别是在实际工作岗位上的技术人才。例如，H 技工院校的教师带领学生进行教学实践活动，让学生和实际工作岗位中的技术人才深入接触，提前了解和熟悉以后可能会面对的工作环境。秉承让学生将理论知识和实践活动相结合的教学方式，丰富教学内容。教学设计专业化能够将课程知识目的和岗位能力进行有效整合，帮助学生明确学习目的职业能力结构。教师在使用教材的过程中，不能够照搬教材内容，而应将教材中的内容进行重新整合，提升学生学习知识的深度和广度，使得学生能够满足市场对人才的需求。

（三）教师通过创新方式优化教学过程

为了提高课堂上的教学质量，提高学生的动手能力，教师需要在教学过程中不断地创新教学方式，优化教学过程。科学的教学方式，教师是学生学习的引导者。在课堂上，教师需要以学生为主，通过帮助鼓励的方式，充分发挥学生的主观能动性。教学训练一体化的教学方式，能够让学生在学习理论知识的同时，提升动手实践能力。因为技工院校教学内容的特点，学生在学习过程中往往会呈现出两种极端的形式，当教师下达教学任务之后，一些学生能够马上领会教师的意图，而有一部分学生不能够合理安排自己学习和实践活动。针对这样的情况，教师根据学习成绩和学习能力为学生制订针对性的教学方案，结合学生实际情况，为学生提供实践项目方案的内容，并将实践中的关键步骤对学生进行详细讲解。而在小组学习中，学生可以互相帮助一起完成实践目标。如此不仅锻炼了学生实践能力，还提升了学生团队合作能力，能够有效地优化教学过程，提高教学效果和学生的学习兴趣。

（四）使用信息技术提升教学质量

技工院校传统的教学中，教师往往会受到环境的限制。但是随着信息技术的发展，通过微课技术的使用，能够有效地激发学生自主学习的能力。信息技术在课堂上的应用，有效地提升了课堂教学质量。教师将教材中的重点和难点内容设计成微课内容，学生在课堂上对理论知识学习不到位的时候，可以通过微课的方式来对所学的内容进行回顾和巩固。例如，在教学过程中，教师使用微课技术将教材中的内容通过信息技术进行处理，更直观地展现在学生面前。这种学习方式对于技工院校学生的理论知识学习非常有帮助。技工院校学生学习文化理论课的接受能力比较差，所以在理论知识学习过程中，注意力不能够很好地集中。微课视频让学生能够在任何地方使用手机终端进行学习，提高了学生学习兴趣和学习质量。

（五）建立科学的教学评价体系

电子技术基础的学习是一个动态的过程，学生对其内容的学习应该贯穿整个教学活动。而技工院校的学生学习兴趣和对专业知识掌握程度的差异性比较大，对于理论知识学习和专业知识的学习各有所长，传统对学生学习成果进行评价的方式不适用于现在项目学习的评价。教师为了对学生的学习成果进行客观准确的评价，首先需要对评价标准进行细化，才能够全面评价学习情况，公平公正地考核学生知识技能。学生在学校的表现是受各种因素综合影响的，所以为了准确客观地对学生的学习成果进行评价，教学需要创新教学评价体系，通过多元化的方式对学生的学习和在校表现进行评估，如团队合作考核评价、个人操作考核评价、理论和实践水平考核评价。考核体系多样性对考核结果有着巨大的帮助，保证学生考核评价体系的公平性，能够有效提升学生学习的积极性，推动整个教学体系的发展和进步。

综上所述，电子基础技术作为技工院校中专业性内容较多的课程，教职工人员需要从教学实际出发，提升电子基础技术课程教学质量。为了达到教学目的，教师不仅需要深厚的理论知识，还需对自身教学理念进行更新，创新教学方式方法，在教学过程中明确学生的主体地位，以培养学生实践和知识运用能力为主，从而提升课堂上的教学质量。