初中美术定格动画课程教学研究

四川省成都市金牛中学校 杜佳玲

定格动画是现代动画的重要形式，已有上百年的发展历程，在发达国家被广泛应用于美术课程教学。我国一些地区已在义务教育阶段开展定格动画教学，总的来看尚处于起步阶段，亟待对相关问题进行认真探索和研究。

一、问题的提出

定格动画又称为逐帧动画，是根据创作者意图，在剧本（一个故事或一个连续动作等）基础上，先制作相关形象，然后对形象的变化过程进行逐格拍摄，再用专门软件进行后期处理使其连续放映，还原其所表现的运动形态。国产经典定格动画影片有《葫芦娃》《阿凡提的故事》《三个和尚》《大闹天宫》《九色鹿》等，国外的有《僵尸新娘》等佳作。

定格动画前期准备不需要电脑操作，后期制作也相对简单易学，将其纳入初中美术教育课程，能够激励学生发现生活、表现生活、美化生活，从而提升审美能力和创新能力。从调查情况来看，一方面，定格动画符合初中学生年龄特征，深受初中学生喜爱；另一方面，拍摄、软件、网络等相关设备技术的普及应用，使得定格动画制作更加容易，为广泛开展定格动画教学提供了有利条件。

目前在初中美术教材编写方面，人美版初中美术教材中定格动画作为选修课出现在第九课；人教版初中美术教材中没有单列定格动画课程，有关内容出现在九年级下册第三单元动漫艺术中。各地开展初中美术定格动画教学不均衡，经济发达地区的教学起步早、效果好，学生对课程接受度高。在中西部地区有关初中美术定格动画的教学研究较少，需要广大美术教学工作者积极探索实践。

二、项目式定格动画教学，培养学生感知发现、解决问题及反思的能力

项目式教学以学生为中心，引导学生在实践活动中亲自探究和建构自己理解的知识体系。初中学生一半是成人、一半是孩子，“作为成人，他还很柔弱，但作为孩子，他就是非常的强壮了”。处于青春萌动期的学生，正是身体活力极度发达之时，也是精神活力激扬焕发之时。孩子们刚开始好动，后来变得好奇，如果加以好的引导，好奇就会成为好学的动力，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣”。项目式教学强调项目主题必须为学生感兴趣且源于现实生活的真实问题，学生有自主选择权，有利于培养学习的主观能动性。四川文化底蕴深厚，有很多著名的文化遗迹和自然人文景观，为学习定格动画提供了丰富的教学资源。在教学过程中，应鼓励学生自己去寻找富有四川特色的文化元素，例如川剧变脸、老茶馆、大熊猫、川味火锅、特色建筑等题材。项目主题确定后，接着需要进行深度挖掘和提炼，制订实施计划、明确参与人员、分解各项任务、落实具体分工。然后再以小组合作的方式开展开放性探究活动，共同完成问题解决、作品定型、体会交流等学习任务，最终达到制作定格动画的知识建构与能力提升。

三、探索新颖化的视角，进行故事创想，激发学生的想象力和创造力

定格动画具有极强的创意属性，课程教学要树立创新理念，引导学生用新颖的视角进行创作，才能充分调动学生的积极性。首先是题材要新，选取什么类型的题材是定格动画制作的关键。初中学生作为定格动画初学者，受到篇幅和时长的限制，适合从个人实际生活经验出发，选取熟悉的事物和场景来表达自己的思想情感。例如一次有趣的课堂，学校运动会某一个生动的场景，一次难忘的城市（农村）生活体验，一个体现温馨家庭生活的片段等。其次是剧情要新，故事的精巧细致是定格动画作品引人入胜的核心。卢梭曾经精辟地指出：“如果我们能够创造一种环境，以便在其中可以把人的一切自然需要都明显地显示给孩子，……我们就可以利用这种环境的生动而天然的情景去初步训练他的想象力。”为此，在指导学生编写动画文案时要打破常规，富有剧情变化，塑造鲜活的动画形象。在使用配音、方言等方面要恰到好处，尽可能真实地反映生活，产生真实、新鲜而又充满喜感的视觉效果。再次是角色造型要新，栩栩如生的动画角色，能够给人以强烈的视觉审美享受。鲜明的角色形象，可以是一个人、一种动物、一件玩具等常见的物品，也可以是一个学生臆想出来的某个角色。教学过程中应引导学生在个人生活体验的基础上，采取变形、夸张、幽默等手法，夸大形象特征、强调人物性格，并借助幻想、想象和象征等手段，反映美好的现实生活和理想愿望。完成上述内容，就可以正式拍摄。拍摄阶段要提示学生重点关注场景转换、灯光布置、角色动作变化及连续性等问题。

四、营造轻松的课堂氛围，降低制作难度，激发学生学习兴趣

在进入学习主题前，通过欣赏流行的优秀动画作品进行课前导入，创设与学生实际生活紧密联系的教学情境，消除制作定格动画作品的畏难情绪，为增强课堂互动做好铺垫。鉴于定格动画制作需要团队合作才能完成，应根据学生感兴趣的创作主题进行分组，合理分配男女学生比例，提高学生的参与度和合作意识。各组学生按照预设情节进行拍摄时，应鼓励学生根据剧情和爱好配乐，并积极参加角色配音，这样既能提高制作动画的兴趣，又能使定格动画独具特色。配音时不应强求学生使用普通话，有时采用川话等本土市民生活化语言，往往能够产生意想不到的良好效果，为作品带来更多亮点。拍摄时应尝试采取俯拍、侧拍、仰拍、微距拍摄等多种手法，有意识地增强画面质感和偶然形表达，达到突出主体、烘托主题、吸引观众的效果。道具材料既可以是平面的，也可以是立体的，或者平面与立体二者相结合，制作时应根据动画艺术效果来选取不同形式的材料。例如平面材料中的剪纸动画，造型相对来说较为简单，在教学实践中经常采用，属于中国传统文化的艺术形式；立体材料常用的有玩具、黏土、真人等。剧本时长控制在一分钟左右，便于作为初学者的学生能够在较短时间内完成作品。情节设计应化繁就简、化难为易，便于拍摄和直观表现。

五、运用现成品进行角色创意，产生新鲜的艺术感受和视觉冲击

现成品是我们在生活中最常见的物品，应用到动画创作中能够开拓新的艺术语言形式，为作品带来新的视觉感受。例如，生活中的废旧物品就是进行定格动画创作的良好资源，在教学中可有意识地引导学生从生活废料中获取创作素材，既能直观感受美术来源于生活、根植于生活，又能提高自主思考、创新应用综合材料能力。在现成品的选择方面，引导学生从日常生活中收集资料，例如各色食材、玩偶手办、商品包装等，通过自己创意建立材料与作品创作的紧密联系，让生活更加艺术化。在对现成品进行改造时，要根据剧情和角色需要，采用拟人法添加人（或动物）的造型特点，突出现成品造型的典型性和夸张性。现成品表演应采取夸张及富有戏剧性的动作和声音进行拍摄和编辑，艺术效果要与材料、色彩、造型风格相协调。

六、初学者适用的定格动画制作软件

在现代科技不断发展的背景下，定格动画在拍摄、材质、后期编辑等各阶段都有新技术的支撑。调查发现，大多数初中生已能熟练运用手机拍照、网络搜索、软件编辑等信息技术。把新技术与艺术性相结合，定格动画表现形式会更加多样，一些常规制作中无法实现的画面可以通过多媒体手段精彩呈现。定格动画前期拍摄的常用软件有会声会影、Dragonframe、Stop Motion Studio 等。其中，Stop Motion Studio 功能齐全，可以在手机、平板电脑等设备上完成操作，使用较为简单。定格动画视频后期处理常用软件有云美摄、Vegas、YOYI、iMovie、Movie Maker 等。其中云美摄是比较适合初学者使用的国产视频剪辑软件，由北京某网络科技公司开发。该软件拥有海量的编辑素材，字幕、配音、配乐、转场、特效功能都非常强大。

从个人教学实践来看，初中生对参与制作定格动画具有浓厚的兴趣，教学效果也非常明显。但很多地区因为没有安排定格动画美术课程，学生对动画只停留在爱好阶段，广泛开展初中定格动画教学很有必要。定格动画教学是一个实践性很强的教学活动，应做到简单、清晰、易懂，便于操作，还要在尊重学生创意的前提下加强跟踪指导。课堂评价应力求简短，目的是使学生认识到自己作品存在的优点和不足，从而提升作品质量，提高美术素养。