慕课视角下农村中学语文微课制作与应用

阮大华 柯丽萍

（1.福建省福州市闽侯县教师进修学校；2.福建省福州延安中学）

虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，全面推进素质教育已经成为大中小学教育工作的核心，但是农村学校在开展教育的过程中，受到诸多客观因素的制约，中学语文课堂教学效果不佳，难以满足新课程理念下的教学要求。因此，新的教育理念下，教师在组织和开展语文课堂教学时，应紧紧围绕“以学生发展为本”的教育理念，采用多元化教学手段，彻底转变传统农村中学语文课堂教学存在的弊端，不断提升农村初中语文课堂教学的有效性。

一、慕课与农村中学语文课堂教学整合的必要性

（一）慕课的内涵

慕课是一种大规模的在线开放课程，是在现代信息技术基础上衍生出来的新型教育模式。具体来说，慕课这一新型的课堂教学模式，主要包括三个关键性的要素，即微视频、在线测试、在线互动。其中，微视频是慕课教学模式的主要呈现形式，教师依据具体的课堂教学目标、教学内容，围绕教学重难点，结合学生的实际情况，精心录制10—15 分钟的教学视频，并将其上传到网络平台上。学生则可在家观看教学视频，完成既定的学习目标。另外，在慕课教育形式下，传统学习模式下存在的时间、空间局限性得以打破，师生之间可通过线上进行互动、交流，给新的课堂教学模式带来了重大的机遇。

（二）慕课与农村中学语文课堂教学整合的必要性

慕课作为一种全新的课堂教学模式，是信息技术与教育之间的深度结合。在教育现代化的背景下，促进慕课与农村中学语文课堂教学的有效整合，已经成为一种必然趋势。实现教育公平是素质教育背景下教育面临的重要问题，但就中国当前的教育现状来说，依然存在严重的教育不均衡现象，集中体现在教育资源、教育环境、教育经费、教学水平等方面，以城乡之间的差距尤为明显。因此，在素质教育背景下，为了全面提升我国的教育质量，必须要立足于城乡教育之间的差异性，不断缩小两者的差距，才能全面提升城乡语文教育的质量。基于当前农村中学语文教学的现状，诸如学生自身语文知识薄弱、教师教学方式落后、教学内容狭窄等，可灵活借助慕课这一新型的现代化教学手段，将城市中优质的语文教育资源与贫困的农村中学结合起来，甚至将城市中优质的教师资源推广到农村中学，真正缩小城乡之间的教育差距，实现教育公平。

二、慕课视角下农村中学语文微课制作要点

微课视频是慕课教学模式的关键，微课视频制作的质量，直接决定了慕课开展的效果。具体来说，慕课教学模式下，教师在设计微课视频时，应注意以下几个步骤。

步骤一：确定微课视频教学目标。明确的教学目标是保障微课视频质量的关键。基于此，教师在制作微课视频之前，应提前做好教材分析，结合中学语文学科核心素养的内容，明确教学的重难点，精心录制微课视频。

步骤二：分析教学对象。慕课微视频教学的最终目标是促进学生更好地开展学习。但是学生在学习的过程中，存在显著的个体差异性，包括认知水平、基础知识、学习能力、学习态度等，教师应对其展开全面分析，结合学生的实际情况，有针对性地设计微课视频。

步骤三：选择教学资源，录制教学视频。教师在设计慕课微视频的过程中，还应科学选择微视频资源。具体来说，为了保障微课视频的质量，教师还应充分借助各种教育资源，包括相机、DV、Flash 等，选择具有针对性的资源录制视频。同时，在录制微课视频的过程中，还可以将声音、表情等融入其中，不断提升微课视频的质量。

步骤四：后期处理。录制完微课视频之后，也不能直接展现在学生面前，必须要做好后期处理工作，对其进行反复播放，发现其中的不足，并进行有针对性的完善、修复等，最终促使学生更好地开展学习。

三、慕课视角下农村中学语文微课视频的具体应用

（一）借助慕课激发学生的语文学习兴趣

兴趣是最好的老师，是促使学生进行学习的内在源动力。调查显示，农村中学语文课堂教学中，教师受到传统教学理念的限制，语文教学模式比较单一，教学内容狭窄。在这种情况下，农村中学语文课堂教学效果不佳，学生的语文学习兴趣低下。面对这一现状，为了最大限度地提升农村中学语文课堂教学的质量，教师可灵活运用慕课这一新型的课堂教学模式，激发学生的语文学习兴趣，促使其积极主动地参与语文课堂学习。例如，在《林黛玉进贾府》的课堂教学中，为了最大限度地唤醒学生的语文学习兴趣，就借助了慕课这一新型的课堂教学模式：教师结合《红楼梦》影视片段，辅以优美的主题曲，引领学生在视频观看中，对大观园中出现的人物性格进行感受、分析。如此一来，微课情境的应用，可最大限度地激发学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与语文课堂学习。

（二）借助慕课微视频拓展知识内容

新课程标准对中学语文教师的课堂教学提出了更高的要求，教师需依据语文教材中的内容展开教学，但不能局限于语文教材，应对其进行拓展和延伸，不断拓宽学生的知识面，全面提升学生的语文综合素养。但是在传统的中学语文课堂教学中，受到传统教学理念、课堂教学模式的限制，教师在组织和开展课堂教学时，依然依据教材中的内容展开，难以真正拓宽学生的知识面，无法满足核心素养下的语文教学要求。基于此，面对核心素养下的中学语文教学要求，教师可灵活运用慕课微视频，从网络上搜集相关的素材、内容、文化资源等，对其进行整合，精心制作微课视频。如此一来，微课微视频的应用不仅拓展了教学内容，也满足了新课程理念下的教学要求。例如，在《鸿门宴》的课堂教学中，受到教材篇幅的限制，选取的教学内容十分少。在这种情况下，学生在传统的语文课堂学习中，常常因为对事件的前因、后果了解不够全面，在学习的过程中面临诸多困难。此时，教师就可借助慕课微视频的方式，将相关的知识进行补充，以便于学生更好地了解事件的前因后果，最终更好地开展学习。

（三）借助慕课微视频优化语文课堂引导模式

学生的学习效果与教师的课堂教学模式息息相关。只有不断提升教师的授课质量，才能全面提升农村中学生的语文学习效果。基于此，农村中学语文教师在组织和开展课堂教学时，必须要转变传统的“灌输式”课堂教学模式，结合教学内容，精心设计慕课微视频，并引导学生围绕慕课微视频展开学习、讨论等，最终促使学生在慕课微视频的引导下，实现语文的高效学习。例如，在《兰亭集序》的课堂教学中，为了最大限度地改变传统农村中学语文课堂教学现状，结合教学内容、教学目标等，精心设计了慕课视频，引领学生在课堂上对慕课视频进行观看，并在观看的过程中，带着问题寻找答案。如此一来，不仅实现了学生的自主学习，保障了中学语文课堂教学效果，同时，慕课微视频的引导还促使学生带着问题进行听课学习，最大限度地促进了学生思维能力的发展，落实了语文核心素养下的教学目标。

（四）借助慕课视频灵活开展农村中学语文课堂教学

核心素养背景下，农村中学语文教师在组织和开展课堂教学时，应结合具体的教学要求，精心设计慕课视频，灵活开展中学语文课堂教学。与传统的课堂教学模式不同，慕课微视频虽然只有十多分钟，但与学生的注意力时间相适应，不仅能够激发学生的语文学习积极性，还能帮助学生在慕课视频的帮助下，更好地理解和掌握语文知识，最大限度地提升学生的语文核心素养。例如，在《雷雨》的课堂教学中，教师就借助慕课视频，指导学生在课堂上对慕课微视频进行观看，并引导学生借助小组扮演的形式，在角色演绎的过程中感受人物性格特点，更好地理解文章内容。同时，慕课视频的应用也促使学生在学习中获得了丰富的文化内涵，为其后续的发展奠定了坚实的基础。

综上所述，慕课作为一种全新的课堂教学模式，有效缩小了农村与城市之间的教育差距，真正有利于实现教育公平。基于此，农村中学语文教师必须要结合教学内容、教学对象，精心设置慕课微视频，并将其科学、合理地应用到课堂教学的每一个环节中，不断提升农村中学语文课堂教学效果。