影响小学生深度阅读的原因及应对措施

福建省泉州市晋光小学 黄倩茹

小学是学生学习的基础阶段，在这一阶段中，学生能够学到很多知识，而书本上的知识已经不能满足现代小学生的要求，这就需要教师有引导学生阅读的意识。当前，人民的生活水平不断提高，学生的学习条件也有了很大的改善，所以教师不能仅仅要求学生有阅读的能力和机会，还需要要求学生在阅读的时候要有所感悟、有所得。但是教育在发展，社会在发展，科技也在发展，在社会发展水平提高的同时，也增加了很多影响小学生进行阅读学习的因素。在以前教育资源没有这么丰富的时候，学生阅读的机会少，因此很珍惜每次的阅读机会，而现在，学生阅读的机会多了，阅读的范围也扩大了，很多学生就不是非常珍惜阅读机会了。但是，作为一名负责任的教师，应引导学生树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯，好的阅读习惯有利于学生的学习和成长。在今后的学习当中，小学生会面临更大的阅读量，需要有扎实的阅读基础，所以学生不能对阅读只做表面功夫，需要更深一步地去理解阅读内容，提高文化素养。阅读在学生学习中是一个很重要的环节，良好的阅读教学模式不仅会让学生爱上阅读，也会使他们养成热爱阅读的习惯，并从中体会阅读所带来的快乐。

一、小学生深度阅读的意义

阅读在当代小学生中是很普遍的现象，语文课文需要阅读，考试也有阅读，阅读会伴随学生成长。学生通过阅读才能了解更多的知识，才能学到更多课本上没有的知识，拓展思维，开阔眼界，同时也有利于提高语文素养和文化素养。深度阅读学习让学生不再是对语文进行浅表的学习，不只是能够读通句子、认识字词，也不是只会积累好词好句，而是真正理解文章的内容、明白作者的用意、厘清课文思路、学会运用文章中的句式，能够掌握作者写作所用的手法，为以后的语文阅读学习打牢基础。小学阶段是学生树立正确人生观的时期，也是开始对事情有自己的看法和见解的时期，通过语文阅读学习能够让学生形成正确的人生观和价值观，有利于学生的健康成长。

二、影响小学生深度阅读的原因

随着社会的发展和科技的进步，影响小学生深度阅读的原因不断增多，有科技方面、家庭方面、教师方面以及学生自身方面的因素。在科技迅猛发展的时代，互联网、多媒体、电脑手机等电子信息设备不断扩大普及范围，现在许多小学生都有自己的手机。随着网络的发展，手机的作用不再只是打电话或者玩一些单机游戏，而是有更多的网络游戏，这些游戏非常受学生的喜欢。但是由于小学生的自制力较差，对游戏没有克制力，玩游戏容易上瘾，出现荒废学业的情况。对于网络游戏，不只是小学生没有克制力，有些学生家长也没有做好示范，在孩子面前打游戏，让小学生从小就接触网络游戏，造成学生过早玩游戏，耽误了学生的学习。部分教师也没有树立让学生深度阅读的概念，由于给学生阅读的时间少，学生对待阅读不认真，阅读时间的减少让学生只能进行浅阅读，对文章不能够深入理解和学习。部分教师还在学生的阅读时间布置其他作业，让学生不得不用阅读时间来完成作业，还有部分教师占用学生的阅读时间上课。学生阅读的时间本就不多，教师还占用阅读时间，导致学生的阅读兴趣不高，阅读水平也不能得到有效提高，不利于学生的学习和成长。从学生自身因素出发，学生没有以良好的态度去对待阅读，认为阅读只要明白文章大意就可以，不用花费很多的时间去深度阅读文章。这样的心态也导致学生无法做到深度阅读。因此，学生要想提升阅读成绩，必须转变态度，认真学习阅读才有利于学习成绩的提高，才有利于学生的成长和发展。

三、改变小学生深度阅读现状的措施

（一）改变教学模式，吸引学生的阅读兴趣

处于小学阶段的孩子，正是思想天马行空、别具特色的时期，每个孩子都有自己独特的想法，因此教师需要实施因材施教的教学模式。语文课堂不应成为禁锢学生思想的地方，而是应该成为他们放飞想法的地方。教师可以根据每个学生的性格和特点，在课堂上针对不同的问题和文章让不同的学生发表自己的见解。在学习二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以带着学生扮演小蝌蚪和蝌蚪妈妈，让学生参与到整个故事当中，体会故事的趣味性，同时也改变传统课堂的枯燥乏味。这种情景式的教学模式有利于吸引学生的学习兴趣，培养学生的阅读积极性。在学习完这篇课文后，教师可以根据课堂教学需要，让学生讲一讲自己所熟悉的小动物，并且可以让学生查找有关这些动物的小故事，在下一次上课时与大家分享。通过学习一篇课文让学生学习到更多的课外知识，读到更多的课外读物，这对小学生来说是很有必要的。通过课堂上对文章的学习提升学生的阅读兴趣，有利于改变学生的学习态度，让学生对阅读有更深刻的理解，明白阅读的重要性，由课堂的学习转变为对阅读的学习。培养学生的阅读爱好在小学时期是特别重要的，吸引学生的阅读兴趣，让学生能够认真地阅读学习，将阅读这件事认真完成，有利于学生的语文学习。

（二）教师改变教学态度，精心准备课堂

课堂上的每个环节都需要教师认真准备，而不是拿起课本就开始讲，这样的教学毫无目的，并且整堂课毫无重点。所以，教师一定要避免直接拿起课本就开始分析，并把文本的中心思想告知学生，这样学生只会死记硬背，缺少自己的理解和体会。这在学生的语文阅读中不利于学生深入学习文章。相反，教师可以用文字描绘出文章的情感，让学生去感悟，也可以师生共同合作来感悟文章的情感。教师的作用是引导与鼓励，而不是直接给学生答案让他们背诵。教师要转变教学态度，给予学生更多的阅读实践机会，同时教给学生阅读方法。不管做任何事，方法都是很重要的，有正确的方法才会有正确的结果，因此教师要引导学生找到适合自己的阅读方法，这样阅读理解时才会更加容易。在学习过程中，教师要教会学生学习方法，有效的学习方法能够提高学生的学习成绩。学生语文阅读能力的提高也需要教师教给学生一定的方法，读书很重要但是会读书也很重要，这就需要教师给学生提供正确的阅读方法，让学生能够更有效地进行阅读。教师给学生提供方法有助于学生对阅读的理解，让学生认为语文阅读能力的提高并不困难，从而更有信心去阅读、学习语文。比如，在学习《日月潭》的时候，教师可以先让学生自己阅读课文，并认真体会日月潭的优美风景以及作者的情感，让学生不断去学习如何深入阅读。深入阅读的开展有利于学生语文素养的提高。

社会变迁的不只是科技，还有文化。在新课标的要求下，改变学生学习方式，激发学生学习动力，让学生学会自主学习、热爱学习是每位教师所期待看到的。特别是语文这一学科，许多学生都认为其枯燥乏味，所以语文很难拿到高分。但是，喜欢语文的同学也是不少的，这需要教师从自身做起，进行活泼有趣的教学设计，从而激发学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。

语文阅读能够丰富学生的课外知识，但阅读习惯的养成并不是一朝一夕的，而是需要教师和学生共同努力。小学生正处于人生的第一个关键时期，语文阅读学习有利于让学生树立正确的思想观念，树立正确的“三观”，让他们在阅读中找到快乐，同时也能够提高学生的语文素养，促进小学生的全面发展。教师需要采取一定的策略，让学生喜欢阅读，提高小学生的语文阅读能力。语文阅读能够让学生对语文产生兴趣，学生在提高阅读能力的同时也能对语文的学习产生兴趣，并从阅读中领悟到许多人生道理，提高文学修养。