小学生数学阅读能力培养课堂指导策略

福建省三明市陈景润实验小学 张秀根

随着新课程改革的不断发展，我国的教育事业也在全方位进步，新的教学模式代替了传统的教学模式。但是从实际的教学状况来说，大部分教师还是没能够真正地实行新的教育模式，还是继续沿用传统的教学模式，只是在表面上迎合新课标的模式，但是没有将其应用在实际上，这样的教学模式既不能满足学生的基本学习需求，又不适合现代学生的学习心理。因此教师必须及时改变教学理念，通过对学生进行阅读能力的培养，来渐渐地提高学生的学习水平。同时也能够从本质上改善阻挡学生阅读能力发展的主要因素，给学生创建一个良好的学习环境，为学生的身心健康发展奠定良好的基础。

一、小学生数学阅读能力的现状

在往常的数学教学过程中，部分教师总是将数学的重点、难点灌输给学生，但是却忽略了学生对阅读能力的培养，时间一长就会导致学生没有独立阅读教材的意识，单纯地以为对课本进行阅读是教师的事，所以在学习的过程中一直处于被动地位，并且错误地以为只要听课就可以了，不需要想那么多。正是因为存在这种错误的思想，教师在课堂讲课的过程中讲得不亦乐乎，将自己认为有用的知识全部强加给学生，但是学生却因为处于被动状态，所以很难完全理解教师所讲的数学知识。通俗地讲，教师在课堂结束后，学生依旧处于很懵懂的状态，其中的主要原因正是学生不具备一定的阅读能力，出现学生学习质量严重下降的情况。

二、小学生阅读能力比较弱的原因

（一）教师对阅读能力没有足够的认识

大部分数学教师教书的时间都比较长，教学的思想相对来说也比较传统，所以一直坚信传统的教学模式才是最好的教学模式，从而忽视了学生阅读能力的培养。并且自身对阅读能力也没有足够的认知度，依旧坚信不管什么时候的教学，教师都必须处于课堂的主导地位，将自身的知识传递给学生，学生只要认真听课就可以了，这样才能够考出更好的成绩，教学的主要目的还是应付考试。因此如果教师自身的思想如果不改变，那么小学数学教学的发展也会受到一定的限制。

（二）学生自身阅读能力比较弱

应试教育影响下，目前很多小学生会受到教师的影响，学习的思想也停留在应试教育模式中，始终相信只要完全掌握了教师所传授的知识，就能够顺利地通过考试，取得更好的考试成绩。这样会使学生在进行数学学习的过程中不主动去思考，就连解题的思路都是按照教师的解题思路走，这样的教学模式会在一定程度上扼杀小学生的阅读能力，从而导致大部分小学生严重缺乏独立的阅读能力以及阅读意识，经常会出现学生看不懂题目却盲目地解题的情况，最终导致学生降低学习的兴趣，出现成绩下滑的现象。

三、培养小学生数学阅读能力的课堂指导策略分析

（一）教学前的阅读指导

1.进行课前预习

预习是影响学生学习本节课知识的重要步骤之一，课前预习能够有效地提高学生获取新知识的能力，有利于学生在新课程中将不懂的地方圈出来，之后再有针对性地听课，这样能够有效地提高学习的效果。课前预习的环节也离不开阅读，培养学生的阅读能力，教师可以给学生留一些阅读的范围以及要求。

2.课堂提示性阅读

首先，小学生学习新的知识，不仅要对知识做好充足的准备，还要有一定的心理准备。在学习新课程之前，教师可以适当安排一些阅读的环节，以此来激发学生对新知识的探索欲望，从而满足学生掌握知识的基本需求。

其次，小学生在解题的过程中，经常会出现因为知识水平受到限制或者是思维方向错误而无法前进的现象。如果这时候教师能够主动对学习进行引导，那么则会带领学生走出困境，全面地去理解知识，找出最合适的解题方式，从而收获良好的学习效果。

最后，在学生听课出现疑惑时，对学生进行引导。这种阅读模式一般都是学生自身发生的阅读意识，所以教师要使学生保持这种好奇心以及质疑的精神，并鼓励学生去勇敢质疑问题。在耐心地听完学生的疑问后，要以学生的思维为中心，去引领学生找出阅读材料中的关键点，从而来有效地解决在阅读中出现的疑问。

（二）教学中的阅读策略

1.以“疑”来提高小学生数学阅读能力

以“疑”来阅读，就是让学生带着疑问去进行阅读，从而在数学阅读的过程中再次发现问题并且提出问题。由于数学这门科目中有比较多的公式以及概念等，这对于学生来说既无聊又很难理解，所以要在指导学生进行阅读的过程中，运用设疑的方式来进行阅读。但也要符合学生的实际阅读情况，引导学生从各个角度去思考、质疑，从小就开始养成爱质疑、爱提出问题的良好习惯。

比如在进行数学阅读的过程中，教师可以对学生提出这样的问题：“什么样的分数能够化成有限的小数？”并且强调：“一个最简分数，如果在分母中除了2 和5 之外，不能够含有其他的质因数。”在略读第一遍的时候，教师可以先设置疑问：“这段话中哪几句话是比较重要的？怎样去理解？”这时候学生会提出：“‘如果在分母中除了2 和5 之外，不能够含有其他的质因数’这句话要重点理解。”之后再进行第二遍阅读，让学生想想还有哪些不理解的地方。这时候就会有学生质疑：“为什么书上说的是‘一个最简分数？’”教师可以让学生换个角度再进行提问：“换作是‘一个分数’，那么这个结论还会成立吗？”然后抓住时机让学生针对这两个问题进行研究。最后进行第三遍的精读，并让学生边读边举出3 个比较典型的例子。通过以“疑”来阅读的方式，能够拓展学生的思维。

2.以“操作”来提高小学生数学的阅读能力

以“操作”来提高小学生数学的阅读能力，也就是让小学生在阅读的过程中配合动手或是画、写的方式。特别是在小学数学的应用题解题过程中，这种方式是最合适的，能够让学生将抽象思维转换成形象思维，对于提高小学生的解题能力来说是非常重要的。因此在培养小学生的数学阅读能力时，教师要巧借这种方式来帮助学生学习。

比如，在进行小学数学“平行线”这一课程教学时，可以先让学生看教材中的画图步骤，并要对此有一定的了解；然后再让学生按照规范的例子，自己动手画出平行线，将自己画的和书本上的平行线相比较，看看有哪些不一样的地方；接着让学生提出疑问，和教师共同来解决这个问题；最后教师对本节课的重点以及难点进行讲解，使学生通过实际的操作来体会并且总结出平行线的概念以及推论。

3.以“借用”来提高小学生数学的阅读能力

任何一门学科的学习都要善于了解本学科相关的书籍，数学的阅读也是一样的。因此小学数学教师要根据不同年级的教学内容，利用相关的课外读物来有效地提高小学生的数学阅读能力。

比如，在学习“圆周率”这一课时，教师就可以带领学生遨游于古代的《九章算术》中，来体会我国古代数学文化的博大精深。对于低年级的学生来说，可以利用数学的绘本。如在教学数学三年级上册的“认识四边形”时，可以借助数学绘本《谁是四边形王国的王子》。数学绘本将数学知识的思维逻辑通过有趣的故事情节以及丰富的绘图形式表现出来，在故事情节的推动下，引导学生完成对四边形王国所有成员的认识。

总而言之，小学数学不仅是学生学习数学的初级阶段，还是学生整个学习生涯中最重要的阶段，在这个阶段中学生能否养成良好的学习习惯，对于学生未来的数学学习或是其他科目的学习，都有着非常重要的作用。因此，在小学数学教学过程中，数学教师要及时地更新自身的教学模式以及思想，要认识到学生具有一定阅读能力的重要性，从而培养全面发展的学生，为国家培养与时俱进的创新型人才。