优化小学数学教学，提高课堂教学质量策略探究

福建省龙岩市新罗区谢洋小学 林 泉

数学是小学阶段的一门基础科目，不仅可以提升学生的数学敏感度、运算能力和逻辑思维，还可以培养学生的数学核心素养。立足于数学核心素养展开小学数学的教学，能够迎合教学改革的形势，同时提高小学数学的教学质量。因此，教师需要积极转变教学理念，积极创新和改进教学方式，以提升小学数学的教学质量，从而为学生全面发展打下坚实基础。

一、优化小学数学教学，提升教学质量的意义

由于教育改革的推进，核心素养的培养被众多学校提上日程。核心素养的内涵主要体现在三个方面，即文化基础的学习、自主探究、人际参与和协作，是知识、情感和能力的综合展现。由于核心素养具有综合性、包容性、发展性等特点，能够对将来的发展带来积极影响，所以培养学生的核心素养有利于将来的学习和长期发展。在小学数学的教学过程中，数学核心素养的培养主要体现在数学抽象、逻辑思维、运算、数据分析等方面。

由于小学生主要通过课堂教学接受知识，所以课程内容与教学方式成为培养学生数学核心素养的主要途径。简而言之，优化小学数学的教学方法，既可以提升教学质量，也有利于学生核心素养的形成。从基础教育的角度来看，核心素养是非常重要的影响因素。学生要想形成其他素养，都需要以核心素养为基础。由此可见，对于现阶段的小学生来说，不断地提升自身的数学核心素养是重中之重。

二、提升小学数学教学质量的具体策略

（一）以人为本拓展学生思维方式

在当前的小学数学教学过程中，部分教师仍然受到传统教学方式和应试教育的影响。在进行数学教学的过程中，仅注重课本内容知识点的讲解，而没有将培养学生的核心素养与数学知识教学有效地融合在一起。在新课程改革推进下，对教师的要求已经不再只是教学进度的完成，也要求教师秉持“以人为本”的教育思想，在教学实施过程中关注学生核心素养的培养。教师应当及时转变教育理念，将学生作为教学过程中的主体，将自身作为教学过程中的引导者，结合学生的具体情况制订合理的教学计划，提升学生对数学知识学习的积极性与自信心，使其建立适合自己的数学思维。

以习题“梅梅和欣欣相距10 公里，她们同时从家里出发，准备在某一个地点相遇，梅梅的速度是3 公里/小时，欣欣的速度是2 公里/小时，那么，她们什么时候会相遇？”这道题为例，在以往的教学模式中，教师会将已知条件分析出来，并将公式列出来，学生在整个学习过程中，只要记住教师给出的解题思路以及解题方法就可以了。然而，这种单一的教学模式限制了学生思维的发展，学生在今后的学习中，一旦遇到题型转换，就不知该如何解决问题。因此，教师在实际教学中，要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生根据已知题目自主分析、研究，并与教师讨论自己的解题思路。这种“以人为本”的教学方法，可以充分拓展学生的数学思维，不断地提升学生的数学能力，从而有效地提升小学数学的教学质量。

（二）差异化教学提升学生数学能力

每个学生都是独立的个体，学生的思想和学习会受家庭和成长环境影响，导致学习能力出现差异。为了解决学生学习能力存在的差异对教学成果的影响，教师可以采用差异化教学。由于在实际的教学中，数学问题较为复杂多变，解决问题的方式和答案往往具有多样性。所以教师应当仔细观察学生的心理特点，根据学生的学习能力和理解水平使用不同的解决方式，满足学生个性化学习的需求，让全体学生的学习水平都能够得到提高。以人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体”为例，教师在讲解课程之前，可以将微课视频引入课前预习之中，让学生通过微课视频积极主动地预习所学知识点，并根据学生的接受能力和学习水平制作不同的教学视频。对于成绩较好的学生，可以在视频中进行知识的延伸，讲解长方体表面积和体积的计算，设置具有一定难度的数学问题，学生在通过视频了解到相关知识理念之后，自主进行相关问题的解答。在为数学基础较差的学生制作视频时，培养学生对长方体的认识，借用生活中长方体的物品进行讲解，这些物品最好是与学生生活具有一定关系的，如橡皮、铅笔盒、储物柜等。在讲解这些内容之后，逐渐提升讲解内容的难度，循序渐进，最后制定适合的问题让学生解答。通过微课短视频实现差异化教学，不仅能够提升学生对课程内容的理解力，还可以培养学生对数学知识的求知欲，进而培养他们的学习习惯，有利于促进数学核心素养的培养。

（三）生活化教学激发学生学习兴趣

由于小学阶段的学生思维较为活跃，学习的注意力很容易因外界因素出现转移的情况，所以教师应当注重将生活与数学知识联系在一起，这样可以激发学生对相关知识的学习兴趣，促使学生积极主动地参与课堂教学。小学生与社会接触比较少，生活中运用数学知识通常仅有购物情景，所以教师可以为学生设置购物场景案例。以人教版小学数学二年级上册“表内乘法（一）”这节知识点为例，教师要想帮助学生掌握运算乘法的技巧，可以在课堂中设置购物的情境。这个场景可以设置为：小红需要帮小组同学买东西，小组同学一共有6 人。一块橡皮2 元，一支铅笔3 元，小红要为每个同学都购买一块橡皮和两支铅笔，需要花费多少钱？并且拿出橡皮和铅笔的实物引导学生思考。学生处于这样的生活场景会进行深入的思考，通过思考使用乘法计算出结果。在这样的情况下，学生得到乘法运算的锻炼，更加深刻地理解了课程知识。同时，这也有利于激发学生的数学学习兴趣，从而提升教学效率，保证教学效果。

（四）设立学习小组，培养团队合作意识

为了提升学生的数学核心素养，教师应当在教学工作中将学生作为教学主体，从学生的角度出发展开教学思考，这样能够更好地了解学生的学习需求。为了培养学生自主学习和团队意识，可以将学生分成几个小组，学生可以在这个学习小组展开学习探讨，而且不同的小组之间也会形成竞争关系，能够促进学生提升学习的积极性。以人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体”为例，教师要想帮助学生掌握长方体面积计算方法，可以在结束公式和运算技巧之后，对学生进行小组的划分，为每个小组安排难易程度相似的问题。学生能够通过小组探讨得到更多的解题方法。因为每个学生的学习能力和理解能力都存在差异，对知识理念的掌握情况也不同，所以一个小组常常会出现不同方式的计算方法。有的学生会直接将题目中的已知条件进行快速梳理，直接将数字带入公式中得出结果；而有些学生对部分数学知识理解不够，计算能力也不强，所以常常会采用逐个计算的方式，最后进行相应的加减计算，这种解题方式会消耗较多的时间。小组同学互相帮助讲解问题，都能够掌握更多的解题方法，了解自身解题方式的优点和不足，进而提升自己的数学能力。各个小组完成解题之后，教师可以让学生积极发言，提升学生对课堂教学的参与度。这样能够了解学生的解题思路和学习情况，学生也能够通过课堂发言和教师的鼓励提升自己的学习信心与兴趣。

（五）游戏教学调动学生积极性

众所周知，小学生年龄小、好奇心强，在课堂上无法长时间集中注意力，在学习时经常转移注意力。长时间的知识讲解也会让学生感到枯燥乏味，影响了学生的学习积极性。而小学生对游戏有着强烈的喜爱，教师可以通过设计教学游戏来提升学生的学习积极性，增强课堂的参与度。例如教师在讲解人教版小学数学二年级上“表内乘法（一）”的时候，结束知识点讲解之后，展开“逢6 必过”的游戏，在遇到6 的倍数时，不要喊出数字，而是用拍手动作来代替。学生按照座位顺序展开游戏，这样可以让每个学生都参与教学，而且提升了乘法运算能力和反应能力。这种欢乐的游戏教学，不仅能够提升学生的学习能力，还能提升学生的学习积极性。在学习积极性的推动下，提升学生自主学习、自主探索的能力。

综上所述，想要提升小学课堂的教学效率，教师需要从根本出发，积极转变教育思想，秉持以人为本的教学理念。对学生的思维方式、学习能力、求知欲进行了解，制定合理的教学方法。在知识的传授过程中，融入核心素养，培养学生的综合能力，为学生将来的发展和学习带来积极作用。