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新时代幼儿劳动教育的现实困境与实施路径

2021-12-03河北大学教育学院霍旭阳

亚太教育 2021年11期
关键词:劳动幼儿园幼儿

河北大学教育学院 霍旭阳

在2018 年全国教育大会上,习近平总书记强调要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,指出全社会应当重视劳动的教育价值。2020 年3 月20 日,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,文件强调要把劳动教育纳入人才培养全过程,体现劳动教育对国家发展的重要性。然而在现实基础教育中,劳动教育在幼儿园中不受重视,在家庭和社会中被忽视,幼儿长期处于缺乏尊重劳动的大环境中,其劳动意识、劳动习惯和劳动能力得不到发展。因此我们要全面加强和改进新时代幼儿劳动教育,着力培养幼儿养成良好的劳动习惯,树立尊重劳动和热爱劳动意识,发展劳动能力,促进其健康发展。

一、新时代幼儿劳动教育的价值

劳动教育的内涵随着时代的变化而不断改变,新时代的劳动教育是优质教育的重要组成部分,是儿童全面发展、创造未来美好生活、为社会进步做贡献的重要途径。一方面,新时代劳动教育能够促进幼儿全面发展。劳动教育具有提高智力、强身健体、培育美感、树立德行的重要作用,对幼儿的影响是全方位的。另一方面,新时代的劳动教育更加强调幼儿与周围世界的交互关系,在劳动中幼儿可以不断地去认识自己、感知自然与社会、提升社会交往能力、丰富个人关系等,在加深与社会相互作用的同时其劳动意识、劳动精神和劳动能力等也在不断发展。

二、幼儿劳动教育实践困境

(一)幼儿劳动教育的保障机制不健全

首先,当下我国对于幼儿劳动教育相关的政策文件比较缺乏,虽然在指导幼儿教育实践的文件中均提到劳动教育,比如在《幼儿园工作规程》中提到要激发幼儿爱劳动的情感,但是并没有系统且单独地将幼儿劳动教育梳理出来,只是将它置于其他领域的子目标层次下,进而表现出国家对劳动教育的财政和资源投入力度较小。新时代下要促进教育的发展,需要提升劳动教育政策文件的等级及其权威性和有效性。其次,幼儿园内的劳动教育出现场地缺乏、活动计划不完善、时间不足、途径较少等一系列缺少劳动教育条件的问题。同时幼儿园劳动教育的相关师资缺乏,对于教师的劳动教育培训体系不够完善,进修途径狭窄,限制了教师专业化发展。

(二)幼儿园劳动教育课程体系不完善

首先,当下很多幼儿园管理者的劳动教育课程意识比较薄弱,没有形成系统完备的劳动实践教育体系,确立的劳动教育目标不符合幼儿年龄特点和身心发展状况。比如,教师在组织劳动教育时,目标定位梳理不清楚,不同年龄段幼儿的劳动教育目标大致相同。大、中、小班的幼儿几乎做同样的劳动,使得劳动教育的效果和意义在很大程度上丧失。其次,课程内容与幼儿生活经验不符,狭隘地将体力劳动与劳动教育画等号,忽视了劳动教育对幼儿创造性、探究性、独立性的影响,没有充分发挥劳动教育综合育人的价值。

(三)教师劳动教育的意识和能力不足

教师对劳动教育的理解偏差,会降低教育的成效。比如在一日活动、卫生日等活动中,幼儿虽参与了劳动,但是教育者没有将劳动的价值充分挖掘出来,而是本着劳动教育为教育目标所服务的片面原则,在很大程度上忽视了劳动教育的本质意义。另外,教师实施劳动教育的教学能力有待提高。比如出现教师有效挖掘一日活动中劳动教育课程资源的能力不足、劳动教育的实践途径单一、针对幼儿劳动没有给出合理评价等问题,这都是阻碍当下幼儿劳动教育发展的关键因素。

(四)家长对幼儿劳动教育的重视不够

首先,当下多数家长缺乏科学的教育理念,认为孩子首先要注重学习,希望在幼儿园能掌握一些知识和技能,比如算术、拼音、舞蹈、唱歌等,而忽视了幼儿的劳动教育。其次,父母没有发挥榜样作用,他们自己没有形成良好的劳动行为和劳动观念。由于对幼儿的劳动教育缺乏引导性,不会与孩子一起劳动,更不会在劳动后与孩子探讨交流,潜移默化中幼儿会养成懒散的不良习惯。最后,家长没有与幼儿园积极配合,孩子在园内学习到的劳动技能没有及时得到强化,其劳动习惯难以养成。

三、幼儿劳动教育的实施路径

(一)加大对幼儿劳动教育的支持力度

1.国家要加大对幼儿劳动教育的投入

首先,国家要逐步提高对基础教育的经费投入水平,使教育经费在幼儿劳动教育中占有相当比例,同时鼓励社会资金和资源的有效投入。按照各地区的需求公平地分配到各幼儿园,保证幼儿园劳动教育资源的公平。另外,政府通过加大财政投入来建立幼儿劳动教育基地,同时要充分结合本地区的资源、历史和现实等特点,让幼儿在劳动过程中不仅能了解劳动的各方面知识,也能激发热爱劳动的情怀。

2.加强对劳动教育的宣传与政策建设

各级地方政府要落实国家的各项政策和规划,用科学的规章制度来推进园所劳动教育理论与实践的结合,正确理解新时代劳动教育的内涵和具备现代劳动技能。同时,呼吁全社会树立正确的劳动观念,热爱劳动,尊重劳动者。比如在城市文化建设中张贴“劳动最光荣”的标语等,通过社会大环境来潜移默化地影响幼儿园劳动教育的开展。

(二)提高幼儿园对劳动教育的重视和支持

1.加大幼儿园师资的教研和培训力度

首先,幼儿园管理者要有积极支持劳动教育教学的意识,在物质和制度上重视和支持幼儿劳动教育,比如在材料和玩教具方面,园方应结合本园特点和能力来购置添加。另外,幼儿园要加大对教师进行教研和培训的力度。幼儿园可以定期组织教师参加劳动教育的教研,学习优秀的劳动教育活动的案例。在培训方面,组织教师观摩优秀的劳动教育活动,园所之间加强交流与合作,或者邀请有资质的专家来幼儿园进行讲演宣传等。

2.完善幼儿园劳动教育的课程体系建设

幼儿园可以结合当地和本园特点来设计多种主题的劳动教育,最大限度地开发园内外资源来构建特色劳动活动。此外,教师要研读学前教育相关文件,明确劳动教育的内涵和价值,进而结合本班情况制订具体可行的劳动教育方案。幼儿园劳动教育课程首先应从幼儿角度出发,鼓励其亲身参与、实践和操作,进而正确地认识劳动的价值,促进其全面发展。其次,在劳动教育实践中融入其他学科课程知识,使得劳动教育课程体系更加系统整合。以兼顾幼儿整体全面发展为出发点,加大整合式活动的开展,促进园所课程朝着融合取向的方向发展。

(三)提高教师劳动教育的教育意识和技能

教师首先要有较高的劳动素养,不断完善自身的教育观念,多留心观察幼儿,在此基础上,幼儿的劳动兴趣才能被发掘并得到满足,参与劳动的欲望才会更加强烈。教师可以通过网络资源或与劳动相关的书籍,不断完善知识和技能,提升自身的劳动素养。此外,教师应不断增强自己的劳动教育技能,比如处理一些突发状况、发现活动存在的问题、对幼儿具体的劳动操作和实践提出合理建议等。只要教育方法得当,幼儿的劳动欲望和兴趣会大大提升,这样才会全身心投入活动。

(四)倡导家、园、社区合作,形成教育合力

幼儿劳动教育的具体实施不仅需要师资力量的提高,还要加大家庭和社区的参与度,充分发挥家、园、社区整体教育功能,使幼儿劳动教育的资源更加系统。比如,在家园合作中双方共享信息,探讨劳动教育的有效实施方式;教师帮助家长树立正确的劳动教育理念,促使家长正确认识和实施劳动教育。家长要注意创造热爱劳动的良好家庭氛围,注重随机教育,将劳动教育寓于一日生活中,通过家园合作使幼儿建立正确的劳动认知、激发劳动情感、养成劳动行为习惯。同时,幼儿园要加大与社区合作,充分挖掘并利用社区资源,给幼儿提供劳动条件,使其更好地认识社区环境,完善生活经验。

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