类型教育背景下中职学校办学方向的探索

福建省福鼎职业中专学校 蔡茂雄

一、背景

《国家职业教育改革实施方案》强调职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，进一步明确了职业教育类型定位。职业教育的新定位，既凸显了发展职业教育的重要作用，也指明了职业教育的办学方向。职业学校要积极服务区域经济社会发展，努力培养学生的职业技能、工匠精神和人文素养。由于目前中职毕业生所掌握的技术技能已经不能很好地适应产业发展的需要，很少能适应就业，为了突破学校发展瓶颈，学校应根据市场变化及时调整办学方向，实现多样办学、多元选择，让每位学生都能找到适合自己的成长路径，都有出彩机会。

二、职业教育类型特征

职业教育类型特征是随着其自身的动态发展而变化的。因此，必须结合新时代经济社会环境及职业教育的发展变化，分析职业教育的类型特征。具体来说，在新时代背景下，中职教育不同于普通教育，它应该目标多样、路径多条、选择多元，“条条道路通罗马”，小路也能通大道。

（一）教育性

教育的根本目的是培养各方面全面和谐发展、能积极参加社会生活的人。职业教育是指受教育者可以在教育过程中提高人文素养、专业知识和技能，其最核心、最突出的性质是培养高素质技能型人才。它的教育性体现在要根据人才培养的要求，使学生通过学习获得专业基础知识和专业技能，培养品德优秀、品行端正、德才兼备、德技双馨的高素质人才。

（二）职业性

职业教育培养的是专业技能人才，培养内容具有很强的职业性和专业性。现代职业教育是培养符合社会经济发展要求的现代职业人，它以职业岗位的需求为出发点，确定职业能力目标；按照实际岗位需要，确定从事各项工作所应具备的职业技能；以这些职业能力为目标，制订教学计划、组织课程教学；对教学结果进行考核，评价是否达到这些能力要求。

（三）多样性

从职业种类出发，人们的需求是多种多样的，要满足企业对人才需求的多样性，职业学校就要围绕市场需求开展多样化的教育，培养多样性的人才，这为职业学校确定办学方向、进行专业设置、打造特色品牌、提高规模效应起到积极的引领作用。职业人才是多样的，不同岗位需要不同特点的人才，不同的人有不同的性格特点，职业教育应该为不同的人提供最适合的教育，由此也决定了职业教育的层次、方式、内容是多种多样的，相对应的可采取分层、分班、分类等教学形式。

三、类型教育背景下办学方向的调整

中等职业教育作为我国公共服务体系的重要组成部分，已为社会输出了大量技能型人才。而经济社会的快速发展对人才的要求持续提高，由此引发中职毕业生的“升学热”成为职业教育关注的新命题。

我校根据职业教育类型特征和市场变化及时调整方向，提出“以升学深造为重点，以引领就业为导向”的办学方向，按成绩和个人需求分为升学班和就业班，既有升学又有就业，让学生根据实际情况选择适合自己的道路，想就业的选择就业，有能力升学的选择升学。这样，既可提升教师的教学针对性，又可增强学生的学习实效。

（一）国家政策为中职生升学深造保驾护航

近年来，国家相继出台有利于职业教育发展的好政策、新举措，为职业院校学生接受不同层次的高等职业教育提供了多样化的入学机会。

对口升学畅通了中职生上大学甚至读研究生的渠道，顺应了国家实施“中国制造2025 计划”和“一带一路”倡议的需要。因此，很多中职校高度重视学生升学工作，切实加强教学过程管理和质量监控，对口升学工作成效显著。学校采取优化目标激励机制，充分激发中职师生在对口升学中争创佳绩的潜能。我校每学年除了国家奖学金外，还另外拨发专项经费，设置校级奖学金，奖励品学兼优的学生，帮助他们解决生活困难，激发他们的学习热情。

近几年，升入各类高一级学校就读的中职毕业生占比逐年增加，我校选择升学学生的比例也从几年前的30%上升至80.9%。这充分说明在相关政策的引导下，中职毕业生选择升入高职院校成为一种新趋势。

（二）高职扩招增加中职生升学深造的机会

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出大力推进高职院校分类考试，搭建中高职教育“立交桥”，并明确了中职学校和高职院校之间的联系，这为高职院校扩大面向中职学校招生，提升中职教育对公众的吸引力提供了可能。高职扩招后，大部分中职学校在招生宣传、新生入学教育、技能素养熏陶及相关课程设置等方面进行了大力宣传，对没能进入普高又渴望攻读大学的初中毕业生而言，选择通过中职参加学业水平考试升入高职院校继续深造成为可能。这极大推动了中职学校招生规模的扩大与优质生源的吸纳，高职扩招使公众对职业教育的刻板印象逐渐被打破，同时也给中职生继续深造提供了好的学习通道，有利于他们通过高职阶段学习成为高素质技术技能人才。

（三）中职毕业生越来越希望继续升学深造

随着经济社会的发展，教育普及的层次也越来越高，从义务教育到高中教育再到高等教育。现在中职毕业生也就十七八岁，他们走上社会很难找到满意和合适的工作。另外，家长也不急于让自己的孩子过早走向社会，更希望孩子继续在学校深造。随着企业的转型升级，企业也更加需要成熟、技能熟练的员工。中职教育发展到一定时期，必将走向以升学为主。

当前中职毕业生选择继续升学深造，是为了更好地就业。中职生进入高职乃至本科院校继续深造学习，可以更好地学到新的技能，有利于成为高素质技术技能型人才，乃至成为大国工匠。

四、类型教育背景下办学策略的选择

为顺应新的发展理念，国家明确指出要促使中职学生实现“就业有能力、升学有基础”的人才培养目标。中职毕业生的升学热度正在不断攀升，以此为契机，以提升本科升学率作为我校发展的突破口，构建健全的人才培养体系，深化中职教学改革，根据社会发展需求及时调整教育教学计划，将为中职学生的升学打好坚实的基础。

（一）抓公共课的教学质量

由于大家最初误解了国家提出的“以就业为导向”办学方针，简单地认为只要让中职生拥有娴熟的技能就解决了培养人的问题，中职学校把重心放在专业课上，公共基础课只是为专业课服务，失去其独立的存在价值。中职教育的新定位、办学方向的政策调整以及人民群众对中职办学的多样化需求，要求中职教育在保障学生专业技术技能培养质量的基础上，要更加重视文化基础教育，提高学生的综合素养。我校按照中职公共基础课新课改要求，从日常教学管理、考试制度入手，抓公共课的教学质量，加强教学质量的管控，实现就业有能力、升学有基础。

（二）抓专业基础课的考试方向

专业基础课是专业教育中基础课程与专业课程间的桥梁和纽带，是中职学生对专业课程进行深入学习的基础。作为学业水平考试专业理论课的测试内容，认真研究专业基础，明确考试方向，显得尤为重要。这就要求提升专业基础课教师的能力水平，认真研究专业基础课程教学大纲和学业水平考试大纲，明确测试方向和内容，突出教学的针对性。我校在选择专业基础课教师时，侧重选择教学经验丰富的骨干教师和教学名师，加强对他们的培训和考核，并组织他们参加校际交流研讨活动。

（三）抓专业技能课的实操能力

职业教育教学目标必然要求培养大量具有实际操作能力的生产、服务、经营、管理等一线专门技能型人才。因此，我们要对照学业水平考试专业技能考试内容和要求，制订与之相对应的技能教学计划，按照技能教学要求，将教学内容落实到每周的教学中去。明确各个阶段的教学目标，同时，借助于实训条件和信息化平台，采用适合的教学手段，逐步提升学生技能水平。另一方面，学校定期组织专业教师利用暑假时间下企业实践，及时掌握最新的专业技能，以便更好地服务学生。

综上所述，职业教育的类型特征要求职业教育及时调整办学方向，构建丰富的人才成长路径，深化教学改革，适应政策变化，调整教学计划。接下来，我们要更加重视提高学校教学质量，为学生升入高职院校打下良好基础。同时，要更加重视培育学生的人文素养和工匠精神，为社会培养、输送更多的技术型人才。

中等职业教育作为职业教育的基础，一直致力于为社会培养大量的技术技能型人才，促进社会经济的不断发展。因此，类型教育背景下，我们要积极探索和实践推动中职教育可持续发展的道路，更好地促进职业教育和社会经济的健康发展。