让信息技术在小学数学课堂中“闪光”

江苏省运河高等师范学校附属小学 陈辉芹

随着教育技术的不断革新，信息技术在小学数学教学中的应用越来越广泛，其中，最常见的是多媒体的使用，其改变了传统的教学模式，使课堂教学效率得到了明显提升。信息技术集网络技术、计算机技术与多媒体技术于一身，打破了时空的界限，让教学资源呈现多样化的趋势，有利于教学模式的革新。因此，使用信息技术教学是教师需要探索与实践的课题。

一、利用信息技术互动教学，激发学生学习兴趣

目前，信息技术已经在人们的生产生活领域得到了广泛的应用，其在教育领域的逐步发展，使小学数学的课堂教学手段得到了极大的丰富。在实际的课堂教学过程中应用多媒体技术，能够将课本上较为枯燥的数学知识转变为形象活泼、内容丰富且更加易于学生理解与接受的知识。此外，通过互联网人机交互的特点，教师能够及时掌握学生对课堂内容的接受情况，及时了解学生在学习中存在的问题，从而能够做出相应的调整。与传统的教学方式相比，交互式的课堂教学更能够调动小学生的学习积极性，促使学生主动学习，从而引领着学生不断地向前发展，使学生能够更加快乐地学习与成长。

比如，在讲解四年级下册“位置与方向”时，教师可以利用多媒体信息技术制作简易的交互小游戏。在实际的教学课堂上，教师通过白板向学生展示可以互动的迷宫小游戏，引导学生回答下一步应当朝哪个方向前进多少步，如“小明同学向北走四步，然后再向南走10 步”，最终走出迷宫。这样的互动式教学不仅能够充分激发学生的学习兴趣，使其注意力集中到课堂学习中来，还能够有效提高学生的课堂参与程度，使学生在不知不觉间沉浸到学习活动中。

二、利用信息技术呈现知识，拓宽学生知识视野

现阶段，小学数学课堂教学已经越来越离不开现代信息技术的支持。多媒体信息技术能够为教师提供丰富的教学资源，为教师教学资料的及时更新提供了极大的便利。多媒体资源还能够拓宽小学生的学习视角，方便学生从各个方面对问题展开探究。此外，丰富的多媒体资源能够将平面的课本知识具象化，以视频、图片、音频的方式呈现出更加形象的数学知识，将抽象的内容化繁为简，激发学生强烈的好奇心。比如，教师在讲解“圆环的面积”这一内容时，就可以利用多媒体技术中的画板功能创新教学方式。教师先利用多媒体技术给学生展示两个不同的圆形的绘画过程，帮助学生理解圆形的定义，然后用动画的方式将两个圆形的中心重叠，形成一个圆环，加深学生对圆环的理解。之后，教师再代入具体的问题，如：“一个圆环的外圆直径是10 分米，内圆直径是6 分米，这个圆环的面积是多少平方分米？”在学生理解了圆环的面积等于大圆的面积减去小圆的面积后，就能够轻易地列出算式：3.14×（10÷2）2-3.14×（6÷2）2=50.24（平方分米）。

三、利用信息技术链接生活，感受数学实用价值

陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”小学生年龄较小，生活经验较为缺乏，对于较为抽象的数学知识理解起来存在一定的困难。这就需要教师借助多媒体信息技术将课本知识与生活知识紧密联系起来，提高学生的学习积极性，同时使学生感受数学知识的实用价值。在传统的教学中，教师只能在黑板上用粉笔画出的线条与阴影来表示立体几何图形，而部分同学由于空间想象力的限制，难以有效地感知图形的立体性，因此难以理解与几何图形相关的知识点。而通过多媒体技术，教师能够以视频的方式给学生展示生活中几何体的具体结构，并将之展开成平面，方便学生计算其面积，加深学生对立体几何图形相关计算公式的理解。此外，教师还能够利用互联网技术搜集多样的几何图形，拓宽学生的视野。教学实践证明，多媒体技术在小学数学课堂中的应用不仅能够拓宽教师的教学渠道，还能够有效调动学生的学习积极性。

四、利用信息技术优化教学，降低课堂教学难度

在传统的小学数学教学过程中，课堂教学的手段较为匮乏，教师只能借助简单的板书为学生讲解课本知识，在课堂中只有较少的时间留给学生进行练习。这样的课堂教学不仅效率低下，而且学生对课堂知识的掌握程度也较低。随着教育改革的不断深入，小学数学的难度也不断提升，这就使传统的教学方法难以满足现阶段课堂教学的需要，只有充分利用互联网多媒体技术，才能够有效地将数学知识化繁为简，使学生更加容易理解。比如，教师在讲解三年级“统计及其相关问题”时，由于统计学中涉及的表格以及图形种类较多，因此难以通过简单的板书描述统计中的数据以及众多图表知识。而通过多媒体信息技术，教师能够在较短的时间内完成相关知识点的介绍，同时使学生更加直观地学习统计学知识，将数学问题化繁为简，从而有效提高课堂效率。此外，教师还可以为学生布置课后习题，要求学生针对某一主题进行统计调查，然后在课堂上将学生统计的数据输入计算机中，制作成相关图表，从而使学生更加清晰地了解统计的意义。

五、利用信息技术合作学习，培养学生探究意识

新课改理念注重学生之间的相互合作，这就需要教师根据教学内容为学生搭建合作学习的平台。信息技术凭借其强大的呈现功能与交互功能，可以让学生之间进行交流讨论，了解知识的形成与发展过程，从而提高学生的探究学习能力。例如，在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，这节课的教学重点是让学生掌握长方形、正方形以及平行四边形的特征。在教学过程中，教师可以让学生开展探究活动，通过相互之间的合作来完成学习。为了提高学生的课堂参与度，教师通过计算机编制了一个需要学生合作才能完成的游戏——“拼图游戏”，学生通过相互合作把自己所认知的图形用电子白板在多媒体中画出来，并拼凑成好看的图案，最后，教师把他们的作品展示出来集体交流，评选出全班学生最喜欢的图案并给予奖励。这种教学方法让学生对长方形、正方形以及平行四边形的特征有了深刻的认识，同时也培养了学生的空间想象能力，学生在合作探究中了解了长方形、正方形和平行四边形具有的特征。

综上所述，互联网多媒体技术的应用有效提高了小学数学课堂的教学效率。因此，小学数学教师必须要与时俱进，及时更新教学观念与教学手段，在日常的课堂教学过程中充分利用多媒体信息技术，有效激发学生自主学习的动力，从而高质量地实现小学数学的教学目标。