如何提升幼儿的游戏性体验

文 杨大状

一、关注主体

儿童是游戏的主体。儿童游戏不是“儿童”与“游戏”之间的机械组合，而是幼儿自主且自由的活动。那么，如何提升幼儿的游戏性体验呢？

（一）情感表达与社会交往的参与

教师关注幼儿游戏过程中的情感表达并给幼儿提供社会交往的机会。例如，教师让幼儿收集各种各样的落叶，并鼓励幼儿自由表达：这些落叶来自哪里，为何选择它们，准备如何利用它们进行艺术创作等。然后，教师要为他们提供各种艺术创作的材料与工具。

（二）游戏角色的参与

教师引导和支持幼儿将游戏角色贯穿于游戏活动之中。当幼儿参与艺术展板创作时，是“艺术创作者”，当幼儿完成艺术展板后，可以进行展会宣传、艺术品展览并进行相关介绍，他们的角色可转化为“展会策划者”“艺术宣传员”等多重身份。

二、提供媒介

游戏材料是游戏世界的重要媒介。华爱华在《幼儿游戏理论》一书中指出：“在幼儿游戏活动中，当各种物品作为游戏的必要素材而添加某种意义时，它对幼儿来说就具有了玩具的意义。”因此，幼儿园要注重发掘并拓展游戏材料的价值。

（一）游戏材料来源广

游戏材料来自幼儿的生活，是幼儿感兴趣的内容。如我园大班主题活动“茶”，无论茶叶、茶树还是有关茶的商品，都是贴近幼儿生活的，能引起幼儿的游戏兴趣。我们通过整合幼儿园、家庭与社区资源，让幼儿有机会参观制茶作坊，采访制茶人，认识制茶的工具，为幼儿提供参与制茶的机会。

（二）游戏材料功能广

游戏材料的选择与设计，要满足幼儿在游戏中的不同需求，还要考虑材料的功能是否能够让幼儿产生自由探索的行为与良好的心理体验。游戏材料还要具备拓展审美与想象空间的功能，如美工区颜色、材质不一的绳子与泥工区中的泥土、石头、木棍，都可以在幼儿天马行空的想象之下，被塑造成各种富有创造力的艺术品。

三、优化场所

幼儿园的游戏环境是幼儿在园生活的基本条件。创设游戏环境除了要考虑材料，还要考虑空间的规划与布局，尤其是基于幼儿的发展来平衡并延伸游戏空间。

我们创设游戏空间要突出趣味性，满足幼儿的游戏需求。如创设“便利超市”或“美食一条街”，给予幼儿角色扮演的乐趣与社会交往的游戏体验。在“便利超市”游戏区中，幼儿可以体验到商品买卖的乐趣，在模仿、想象与再创造中体验生活的意义。在“小农场”游戏区旁边增设一个“农家乐”和“美食城”，可以帮助幼儿创设种植、买卖、娱乐等一系列游戏情境。幼儿可以在这三个游戏区中实现经验的衔接，获得更多的游戏性体验。

四、保障时间

游戏时间是幼儿得以顺利开展游戏活动并获得游戏性体验的重要保证。因此，可以通过保障游戏时间的充分性和保持时间的连续性来促进幼儿在游戏中获得发展。

（一）保障游戏时间的充分性

若未能给予幼儿充足且自由的游戏时间，幼儿往往刚进入游戏情境，就被迫中断游戏活动，幼儿将很难在短时间内获得良好的游戏体验。因此，需要幼儿园基于本园实际和幼儿的发展特点，保证每日都有专门的游戏活动时间，使幼儿在游戏中实现与游戏材料、同伴之间的互动。

（二）保持游戏时间的连续性

当幼儿的游戏作品未能及时完成时，可以听取幼儿的意见，并确定是否保留未完成的作品。如果可以，可在下一次游戏时让未完成作品的幼儿回到该建构区，保证幼儿游戏体验的持续性。

以上方法可有效提高幼儿参加游戏的积极性并提升他们的游戏性体验。