课程游戏化背景下幼儿园游戏区域调整初探

文 沈锦花

游戏是幼儿的天性，也是幼儿园实施课程教育的主要方式。在幼儿教育不断发展的过程中，课程游戏化逐渐进入大家的视野。本文首先阐述了幼儿园课程游戏化的重要意义，同时对如何调整游戏区域，实现高效的游戏化教学进行了研究，希望对当前的幼儿园教育教学有所帮助。

一、幼儿园课程游戏化的意义

课程游戏化教学是一种新型的幼儿园教育教学模式，将知识融入游戏中，实现教学活动游戏区域的有效结合，能够极大地激发幼儿的游戏天性，帮助幼儿提升游戏经验，促进幼儿的全面发展。课程游戏化要始终秉持在游戏中渗透教育理念，使教学活动充满趣味性，使教学内容更加丰富，以帮助幼儿获得更好的体验。

二、幼儿园游戏区域的调整策略

（一）强化游戏区域建设，创造良好的区域环境

课程游戏化背景下，幼儿园应认识到游戏化教学的重要性，重视对游戏区域的建设。在进行游戏区域建设和投放游戏材料时，教师需要根据幼儿的兴趣来规划课程内容，创设游戏环境和投放游戏材料，以确保幼儿参与游戏的积极性。在建设游戏区域时，除了适当地投放游戏材料，还应重视游戏区域的选择和布置，如绘画及阅读区域应该相对安静，墙壁上可悬挂幼儿的绘画作品或其他精美的图画，营造一种文化的氛围；而运动区域应该宽阔一些，给予幼儿足够的活动空间，促进幼儿身体机能的发展。

（二）合理投放游戏材料，鼓励幼儿自主参与活动

在规划幼儿园游戏区域时，应根据幼儿的兴趣和课程内容投放合理的游戏材料。例如，在宽阔的草坪上或橡胶场地上，可组织幼儿集体游戏，此时投放的材料应以集体活动材料为主，如跳绳、足球等；在室外墙角处，可以设置一些滑梯、攀爬架等有助于幼儿体育锻炼的器材，以提高幼儿身体素质和面对困难的勇气；在活动室前可以栽种一些植物，方便幼儿进行观察，提高幼儿对事物的认知和观察能力；在活动室内，可以准备一些画笔、橡皮泥、积木等材料，让幼儿根据自己的兴趣选择不同的材料进行绘画和创作，锻炼幼儿的动手能力。除了这些常见的游戏材料，幼儿园还可以尝试投放一些生活中常见的材料，如废旧的轮胎、丢弃的易拉罐、纸盒子等，引导幼儿将游戏精神带入生活，发现生活中的乐趣。

（三）提炼游戏化课程，并将其应用于区域活动中

当幼儿在课间吃完水果时，可以引导幼儿讨论“瓜果都是从哪里来的？”“你都认识哪些瓜果？”等问题。幼儿在讨论的过程中会产生很多奇思妙想，由此可以设计出一系列“瓜果奇思妙想”的探究课程。幼儿园还可以进行课程游戏化区域活动的安排，帮助幼儿认识“瓜果的沉浮”，同时可以让幼儿进行科学实验，在实验中观察各种瓜果的沉浮现象，让幼儿根据看到的结果进行自主讨论，了解瓜果的成熟度会影响瓜果在水中的状态。通过游戏化区域活动的开展，可以提高幼儿的动手操作能力、自主思考能力和创造性思维能力，这对幼儿的全面发展能够起到积极的作用。

（四）注重操作规范，完善主题课程

在区域活动中设置适宜幼儿的区域游戏，同时将区域活动与主题课程紧密联系，让两者互为补充。例如，在“庆丰收”这一主题课程开展的过程中，教师可以在区域活动中衍生出“剥花生”活动。在活动中，教师可以指导幼儿利用数字或者其他道具来记录所剥花生的数量，增强幼儿对数字和数量的认识。再如，教师可以在区域中设置幼儿角色体验游戏，让幼儿根据各种不同的情景，扮演不同的角色。例如，在超市场景中让幼儿体验收银员、店员、顾客等角色，幼儿学会分工合作，学会找零钱，掌握简单的加减法，一举多得。

教师要充分认识课程游戏化与区域活动有机结合的重要性。同时，在日常的教学活动中多给幼儿提供游戏的机会，在教育教学中根据幼儿的兴趣和需求以及课程内容，及时调整游戏区域和游戏材料，使课程、游戏、区域活动有机结合，让幼儿在轻松愉快的环境中学习成长，实现对幼儿的全面教育。