基于思维发展的初中数学“综合与实践”教学探索

杨旭华

摘要：学生们的思维发展是有规律可循的，尤其是在進行数学学科的教学时教师尤其要注意学生们思维发展规律的问题。初中数学的“综合实践”课程可以培养学生们之间的合作互助的思维以及主动探索的意识。基于思维发展这样的规律之下，如何更加有效地开展初中数学的“综合实践”课程，是教师要解决的重点问题。本文主要以问题为载体，以日常生活现象等为切入点，对初中数学“综合实践”进行探索。

关键词：思维发展;初中数学;综合与实践

前言：

对学生们进行初中数学教学的主要目的是培养学生们的思维习惯，让学生们以理性的视角来看待问题。教学的主要目的仍然是让学生们学会用学到的知识，将学到的数学知识应用到日常生活之中。因而，教师在进行数学时要研究学生们思维发展的规律，在此基础上进行综合实践课程教学。在综合实践课程中教师提出问题的方式以及综合实践课程的设置方式值得深入探索。

一、设置有效问题，培养思维能力

教师在进行综合与实践教学时一定要注意起问题的设置方式。虽然“综合与实践”更加注重于实际的联系，注重于数学理论知识与生活实际的衔接，学生们动手能力的培养，但是在这一过程中，学生们的思维能力也同样重要。教师可以通过在“综合与实践”教学中设置有效问题的方式，注重于学生思维的引导，帮助学生更加高效地解决一些实际问题，进一步提升学生们的能力。

教师在设置问题时，一定要注意问题与问题之间的衔接，注意起问题之间的逻辑关系，层层递进地进行“综合与实践”教学，注意问题的有效性，要在问题中体现出思考的过程。比如，教师在进行《哪个城市夏天凉爽》这一节的讲解时，教师可以以问问题的形式串联起整个实践活动。教师首先要把学生们分成几个小组，用这些小组代表几个不同的城市，之后给学生们出示一系列的问题，用这一系列问题串联起整个教学内容的讲解。教师可以出示如下问题，“评价城市夏天是否凉爽的指标是什么？”“如何将统计运用到我们的实际生活之中？”“如何运用折线图展示统计结果？”“这个城市好玩的景点有哪些，制定一套合理地出行方案。”等等。教师通过提出这样的问题，让学生们在思考这些问题的过程中完成实践活动。并且，在学生们回答这些问题的过程中，学生们的思维会得到提升，会有一定的逻辑性，也会在这些问题的引导下，清楚以后遇到此类问题时自己的思考方式。

二、运用生活情境，优化思维方式

生活情境地运用是教师在进行教学时不可或缺的一种方式尤其是在进行“综合与实践”课程内容教学时更是有着很大作用。数学与生活的实际联系很密切，这些生活中的情境对于学生们的数学学习有着很大帮助，学生们可以很快地接受教师所讲授的知识，对于知识的掌握也会更加牢固，也会更加有助于教师一步一步地对学生进行学习的引导，便于让学生跟着教师的思路完成课堂学习任务。

比如，教师在进行一次函数的讲解时，教师可以运用生活中的情境引入这一节课的学习。晓明同学是一个非常热爱学习的学生，周末她想去图书馆学习，晓明每分钟速度为50m假设晓明在整个过程中一直是步行，且速度不变。设晓明家距图书馆距离为y，离家时间为x（分钟），试列出一次函数表达式。图书馆这样的生活实例是学生们非常熟悉的，之后教师可以让学生们把晓明想象成自己，这样更容易帮助学生们理解，学生们的思维方式也会更加活跃，也便于学生们更好地学会用一次函数的思维去解决问题。因而，在教师进行教学的过程中，生活情境的引入是十分必要的。

三、合作互助学习，提升思维能力

合作学习可以更好地促进学生们思维的提升，数学的学习更是需要学生们之间的合作，需要学生们思想之间的交融与碰撞，仅仅让学生们单独地进行学习是很难实现的，并且学生们也会感到非常枯燥。教师在进行“综合与实践”教学时，可以根据学生们的性格以及数学的实际能力将同学们进行分组，让学生们在小组中进行学习，互相交流问题，共同进步，共同提升。

比如，在教师讲解到距离问题时，教师可以采用合作互助学习的方式。教师可以将学生们分成几组。之后让学生们各自出一套自己认为是最短距离的方案，最后让学生们互相交流自己对于距离最短的看法，在学生们的思想交流中讨论出一套解决这一类问题的方案。学生们之间通过交流得到的答案与学生们直接从教师口中得到的答案这两种情况的差别是非常大的。学生们之间通过交流得到的答案是学生们经过思考过后得到的，这对于学生们思维能力的提升非常有帮助。合作互助学习对于学生们的数学学习而言很重要，一方面学生们的思维能力可以得到提升，另一方面学生们可以学会如何与他人相处，并且距离问题与实际联系较为密切，采用合作学习的方式非常合适。

结语：

思维能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在日常的教学中注意对学生们进行思维的引导，设置有效并且合理的问题、运用生活情境、进行小组合作等方式，继续对数学教学进行探索。