以就业为导向的高职公共英语教学改革探讨

李铮

摘要：我国高职院校公共英语教学内容和学生就业联系不密切。本文拟从就业为导向、加强教师行业英语水平为基础的师资队伍建设、改进教学方法和教学手段、不同专业的学生英语教材的选择几方面出发构建以就业为导向的高职公共英语教学改革。

关键词：就业为导向;高职公共英语;教学改革;

近年来，高职教育得到了飞速发展，但是传统的重专业课轻基础课的思想存在，使得高职院校公共基础课程尚未具备高等职业教育的特色，这一特点在高职公共英语教学中表现的尤为突出。高职学院对于高职公共英语教学不够重视，多数高职院校公共英语教学模式陈旧，手段单一，资源匮乏，导致教学效果较差;高职学院的教学执行者和实施者模仿普通高等教育或者中职教育的教学模式和方式，导致高职院校也没能真正发挥其独特的作用;高职院校英语教师在进行教学改革时，也没有成功的参照目标;在“互联网+”时代下，高职院校公共英语教学也没能更好地利用现代化信息手段。

目前，我国高等职业院校公共英语教学几乎没从高职自身实际出发，没能很好地以就业为导向结合，没考虑就业市场对于高职人才英语能力的要求，教学中没有参照就业导向对学生进行针对性的培养，高职公共英语教学内容设置和学生就业联系不密切，出现“学用分离”。所以，以就业为导向便成为高职英语改革的方向。

一、如何以就业为导向

1.注重学生的基础知识的学习，强化学生应用能力的培养。高职院校的生源质量较弱，综合素质较弱，学生在英语课堂上听不懂、不爱听、不能积极主动参与课堂教学。高职英语教师要注重学生英语基础知识的学习，强化学生英语应用能力，从而使学生在就业时能把在校内学到的英语知识转换为需求的职业岗位能力。

2.强化学生的就业意识，引导他们规划自己的学习。高职教师要重视培养学生的就业意识，让学生能以就业为导向把握好英语课程规划和学习进度，进而探索出适合自己学习英语的方法。

3.让英语学习成为提高学生就业竞争力的法宝。随着“一带一路”进程的推进，英语变得至关重要，假设高职毕业生能够讲一口流利标准的英语、能用英语处理外文资料、能够顺利地进行涉外工作，势必会在就业时脱颖而出。高职英语教师一开始就要鼓励学生着眼于未来职业的规划，有目的、有计划、有效地学习英语。

二、加强教师行业英语水平为基础的师资队伍建设

在高职教育中，“双师型”的教师是最理想的，但是目前我国高职院校“双师型”的英语教师数量少之又少。

1.加强公共英语教师专业知识的学习。高职院校的英语教师在课堂上只会讲解某个英语单词或者某个句型，对于某些专业词汇涉及的专业知识，大部分教师无从讲解。高职院校公共英语教师如果能够走进专业知识的课堂，了解各系所设的专业，提高自己各种专业知识的储备，在英语课堂能用英语结合专业和学生畅谈电子商务、计算机软件设计，会计等专业流程，学生学习英语的动力会增强，目标也一定更加清晰。

2.教师要关注学生情感，注重学生人文素养的形成。在公共英语课堂上，英语教师不但要关注学生的情感教育，还要注重师生之间的情感互动，学生情感上有了归属，对于学习英语会产生动力、兴趣和自信。这些都有助于学生树立正确的三观，积累各方面的知识能力和人文素养，从而为未来工作奠定基础。

三、改进教学方法和教学手段，构建以就业为导向的高职英语教学内容和教学模式

1.创新教学模式。高职英语课堂上要做到以就业为导向，英语教师要改变传统的填鸭式教学方式，要以学生为主体。可将班级划分为若干小组，采取以小组为单位的研讨、辩论、汇报表演、场景模拟等形式教学，丰富教学过程，发挥学生学英语的主动性，激发学生学习英语的兴趣。

高职英语教学上要以提高语言技能为方向。在英语教学过程中，学生是学习的主体，课堂活动也应涉及学生未来职场环境和职场需求。教师可以将教材进行整合，划分不同主题。如，接待外籍客户主题、商务谈判主题、中外贸易往来主题、国际商务礼仪主题等。围绕每一个主题以小组为单位进行真实场景的模拟和角色扮演，以调动学生学英语的主动性。

2.“互联网+”背景下，利用多媒体等先进的科技进行教学。公共英语教师要改变传统的“上课来、下课走”的“云雾”模式。教师要充分利用现代化的教学手段和信息化技术，做到课下与学生全程互动，还可以建立微信群、QQ群等教学平台，进行课堂知识的巩固复习和预习，向学生推送英文资料，让学生根据自己的专业和兴趣有选择性地进行学习。

“互联网+”给我们提供了很好的学习平台，学生可以通过网络平台，开展“网上英语口语大赛”“网上英文主播”“网上英文评论员”“网上英汉翻译大赛”“网络英语游戏攻关”各种活动，网络尤其独特的体验优势，能让学习者在虚拟的环境中真实地体验在传统教学中难以体验的交际情景。

3.理论结合实践，感受英文在工作中的重要性。英语教师要鼓励学生走出学校，走向工作岗位。如，去国际酒店实习、机场迎接外宾实习等。当他们能够在工作实践中处理英文资料时，他们才能感受到英语的重要，随之会完善课堂学英语的方法，这也符合我们所倡导的以就业为导向的思路。

4.增强学生就业核心能力。引导学生规划自己的职业，通过让学生规划自己的职业，让学生找出自己目前英语水平和就业单位要求的英语水平之间的差距，学生能够正确地认识自己，找到适合自己学英语的方法，也就能更进一步地增强自己的就业竞争力。

5.坚持以就业为导向，完善教学评价机制。高职英语教学改革的必然趋势是建立形成性评价。考核中应把学生语言技能和专业领域中的专业素质相结合，评价也不只是终结性评价，应以形成性评价为目标，教师要关注学生进步和学习积极性、学习态度和学习英语的方法，并将其纳入评价体系。

四、不同专业学生英语教材的选择

1.公共英语教材的建设和选择。教材在教学过程中起了至关重要的作用，高职院校教材的质量直接影响到教学质量和学生素质，高职院校对学生的培养强调语言的实用性和职业性，更要以就业为导向。不同专业之间存在巨大的差异，人才培养标准也会有很大的区别。作为高职院校一线公共英语课程的教师，更应该充分了解高职院校不同专业对于英语知识和应用能力的要求，根据所授学生的专业，对自己的教学大纲和英语教学进度计划做出相应的调整，在不同专业的学生使用教材和教学资料的选择上多费点心。争取做到英语教材能够专业化，与各个专业知识相联系，这样才能培养出英语水平扎实、应用能力强、有就业竞争力的高职毕业生。

2.注重专业课程对英语能力的要求。以就业导向要求高职院校学生英语应用能力强，高职学院学生英语应用能力也体现了学生职业应用能力。要增强高职院校学生的英语应用能力，必须明确语言能力和交际能力的关系。英语应用能力即英语的交际能力，因为英语学习最终的目标是能够流利地进行沟通。

未来职业岗位对于学生的英语应用能力的要求会根据学生的不同专业有所区别。英语教师不能一刀切，毕业时，学生熟练掌握的英语交流技能程度也因不同专业要求而有所不同。英语教师作为教育教学的实施者，要根据不同的专业、就业岗位对毕业生要求英语能力的差别，来区别对待不同专业学生的英语学习的重点。在保证学生的英语基础知识的全面发展和学生职业能力的培养的前提下，每个专业英语教材的选择要突出该专业特点。

五、结语

笔者提出的高职公共英语教學模式、教学方法、评价方式等的改革方法不尽完美，改革过程涉及的问题复杂多样，改革也不能立竿见影，需要多方面、各部门的不懈努力和配合。未来在教育专家、高职教师和学生的共同努力下，高职公共英语教学改革会大有成效。

参考文献

[1]蔡媛.以就业为导向的高职公共英语教学改革研究[J].现代交际，2016（14）：243-244.

[2]吴巧红.以就业为导向改革公共英语教学[J]继续教育研究，2011（9）.