互动教学在初中英语教学实践中的运用

汤艺清

摘要：近年来，中考英语对学生综合能力的考察逐年提高。（这样表述是否合适？）教师在英语教学过程中应该运用合理的教学方法，提高学生对英语的学习热情，为以后的更深入学习打下基础。可以运用一些教具，改变传统教学方式，激发学生学习热情，并能在课上进行适时提问，检验学生听讲效果的同时，也能掌握课堂节奏，推动教学进程，在课后也适当引导学生进行写作，培养学生对英语这一语言的应用能力。本文中，对如何在初中英语教学课堂中实现交互性教学而提出相关教学实践方法。

关键词：互动教学方式;初中英语教学;教学实践应用

引言：初中英语课堂教学中，教师想要实现教学有效性，可以通过运用符合学生实际情况的教学思路，帮助学生在英语学习中找到适合自己的单词记忆方法以及对英语语法的理解方法，提高学生的英语学习能力，帮助学生奠定坚实基础，培养良好英语学科核心素养。在英语课堂中实现互动性教学，能够帮助学生提高学习效率，在轻松愉悦的课堂中学习英语。

合理利用教具，激发学生兴趣

教师可以合理运用教学辅助用具，激发学生学习兴趣，提高学生对新知识的探究欲望，通过这种不同于传统教学模式的新型教学思路，有效运用多媒体信息技术与学生进行交互性教学，在讲解课堂内容中，与学生进行及时沟通，掌握学生最新的学习情况，以便于及时调整教学方式，帮助学生对课文理解完整，保证教学质量。

例如，在学习八年级上册Unit 1 Topic 1 I’m going to play basketball时，教师首先和学生一起将基本陌生词汇和短语解决后，教师运用多媒体把每位同学的名字和提供的运动照片放到幻灯片中，并让同学们喊停，随机抽取同学，对课文中的对话进行练习：“What are you going to do？（你要去干什么？）”“I'm going to play basketball.（我想要去打篮球。）”“You like playing basketball，right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.（你喜欢打篮球对吗？我经常在暑假看到你打篮球。）”这种较新型的提问方式具有随机性，并且比较新奇，在大家一起随机叫人的过程中，充分调动学生积极性，力求让每位同学都能参与到课堂中。

教师适时提问，推动教学进程

教師可以在上新课前引导学生进行课前预习，让学生带着教师提出的问题去思考，认真预习，让同学能对即将接触的知识点有一个基本了解，在教师讲新课时可以心中有一个基本方向，提高课堂教学效率;在学习陌生单词之后，教师可以引导学生对课文进行再一次阅读，然后教师再和同学一起带着课后的问题以及课前预习时教师提出的问题进行讨论，让学生能自由探究知识，教师也能在适当的时机引导学生向正确的方向前进;在本节课内容讲解结束后，教师可以引导学生对该课文中的主要内容进行思考，用心体会课文中讲解的基本思想和表达出的情感，有益于学生能对文章深层次理解。

在学习七年级下册Unit 8《The season and weather》时，教师可以在课前先引导学生对课本内容产生兴趣，“Which season do you like best？（你们最喜欢的是哪个季节？）”引导学生对这一问题进行讨论，并对学生说：“In this class，we will learn how to ask others' which season do you like？ '（那么我们这节课就学习如何用英语询问别人‘喜欢哪个季节？’）”正式将话题带到课堂内容中。在学习了关于这节课的基本陌生单词“weather（天气）”、“season（季节）”、“spring（春天）”、“summer（夏天）”、“fall（秋天）”、“winter（冬天）”、“cold（冷的）”、“warm（温暖的）”、“cool（凉爽的）”、“hot（炎热的）”，短语和固定句式：“go swimming（去游泳）”、“make snowmen（堆雪人）”、“fly kites（放风筝）”、“climb hills（爬山）”以后，教师可以引导学生带着课前问题：“Which season do you like？ Why？（你喜欢哪个季节？为什么？）”去阅读课文，让学生能有一份属于自己的答案，并与同学进行积极交流。

引导学生写作，主动与教师沟通

教师可以在课堂知识已经基本讲解完全后，鼓励学生在课后基于课文的基础上，将自己的想法运用英语语法表达在自己的英语写作中，能让教师了解每一位学生在课堂中学习的情况，及时检验学习成果，完美解决在课堂中时间不充足，无法了解学生对新知识的接受程度的了解，通过写作的方式也能给教师一个机会，对每位同学可能存在的错误之处进行及时引导和帮助改正，提高课堂教学效率，实现课堂教学有效性，将交互教学的意义贯彻落实。

在课文讲解结束后，教师可以引导学生写一篇小对话或者是小作文，表达一下自己最喜欢的季节以及喜欢的理由。例如，小明的作文就是：“My favorite season is autumn，because I think the weather in autumn is very cool. I can climb mountains with my friends in autumn. We have a good time！（我最喜欢的季节是秋天，因为我觉得秋天的天气是很凉爽的，我可以在秋天和朋友去爬山，我们玩的很开心！）”小丽的写作形式是对话：“（你最喜欢的是哪个季节？为什么？Which season do you like best？ Why？）”“My favorite is spring，because I think spring is very warm. I can fly kites in the park with my parents.（我最喜欢的是春天，因为我觉得春天很温暖，我可以和爸爸妈妈一起去公园放风筝。）”

结束语：教师通过学生比较能接受的方式和学生进行有效交流，帮助学生能在课堂固定的时间段内尽量将课文中的内容进行正确理解，教师通过与学生建立良好沟通桥梁，让学生在可能出现问题或者学习出现误区的时候，及时进行问题上的探讨，让初中阶段英语教学真正意义上实现教师与学生之间的交互性教学，并将其教学方式的益处带给学生，帮助学生培养自己的英语学习能力，提高自身英语学科素养。

参考文献：

[1]王自强. 试析互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 学周刊，2021（01）：113-114.

[2]包嘉龙. 互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J]. 课程教育研究，2019（50）：118-119.

[3]刘珊. 谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J]. 才智，2018（36）：12.