建设工程师学院，打造校企命运共同体

周林娥?郑艳秋

产教融合、校企合作是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要形式和有效途径，也是职业教育的特色。北京市昌平职业学校多年来一直致力于校企合作模式的探索，结合多年实践经验，学校和企业一起建立了产教共同体——工程师学院。工程师学院作为校企合作的载体，深化产业在专业建设中的作用，引领专业高质量发展，推动高质量复合型技术技能人才的培养。

产教融合，增强服务区域经济发展能力

学校专业设置紧密围绕区域产业，并整合政府、行业、企业、学校多方资源，引企入校，与行业龙头企业或领先企业共建集人才培育、资源共享、技术创新、社会服务于一体的产教共同体。校企通过优化发展生态、匹配双方需求、设计合作模式、建立配套机制等措施，使双方建立牢固的合作关系，搭建了真实生产经营和人才培养培训创新平台，形成稳定且可持续发展的校企命运共同体载体——工程师学院。

依托工程师学院龙头企业，专业发展与产业发展实现同频共振，将行业最前沿的技术与标准及时融入专业人才培养方案，使人才培养更加符合市场、岗位需求，更加突出应用性和实践性。校企协同开展专业人才培养培训，形成了“校企一体、教产对接” “学产研销创” “双主体、项目化、技艺创融合” “三阶双融通”等一系列有特色的现代学徒制人才培养模式。依托工程师学院，校企联合开展社会培训、技术服务、产业支持等项目，实现职业院校、地方政府、行业企业等利益相关者间的有机联结，增强了职业教育服务区域经济发展的能力及企业的社会价值属性。目前，学校在校内已建立联想网络工程师学院、京东产教融合学院、美团生活服务学院等12个工程师学院，基本覆盖所有核心骨干专业，形成有利于专业发展的产教融合生态环境。

优化治理结构，创新企业参与的治理体系

學校持续推动基于工程师学院的治理体系变革，确立“一专业一学院”的专业建设要求，鼓励、推动所有核心专业与行业龙头企业或处于领先地位的高新技术企业在校内建立工程师学院。工程师学院实行院长负责制，成立理事会作为决策机构，下设标准研发中心、产业运营中心、人才培育中心和社会服务中心，分管学院各项工作。具体而言，标准研发中心开展区域产业调研工作，研发行业技术标准、学徒培养标准、课程标准、评价标准等;产业运营中心完成企业生产任务，实现“实践育人”;人才培育中心开展现代学徒制人才培养及“双导师”团队建设，落实人才培养战略;社会服务中心以服务区域经济发展为目标，为区域产业提供技术服务、职业培训、人才支持，并为现代学徒制人才培养提供强有力的项目支持。学院实现以章程为核心的制度体系下校企共同建设、共同管理、共享资源、共担责任的治理局面。此外，工程师学院与专业建设委员会互为补充，共同推动专业发展。

学校从学院功能定位、合作企业、专业（群）、人员、培养方案、培养模式、社会服务等十个方面明确工程师学院建设标准，确立人力资源共享、课程体系、教法手段、资源整合、人才拓展、经营基地、积累研发等40项评价指标，将专业评价指标融入学院评价指标，推动专业建设与学院建设融为一体。同时，通过工程师学院年度绩效考评，建立奖励与退出机制，不断激发工程师学院的发展活力。

推进“四融合”，畅通产教融合路径

工程师学院中校企双方基于“价值共识、责任共担、利益共享、发展共赢”，在人员、文化、资源、利益四方面形成融合共享机制。一是形成人员共同体，校企人员互融互通，企业人员被聘为学校专业副主任、专业带头人、兼职教师，学校教师被聘为企业项目经理、技术人员、培训师，双岗双聘双考核，畅通双方人员之间的流动渠道。二是形成文化共同体，校内产教融合基地按照企业生产流程进行规划，依据企业标准进行布局，遵循企业文化进行环境建设，双方求同存异，协调建立一套相互认可的管理制度、规范与标准，校企文化融合，形成合力，营造学生职业素养形成的“社会环境”，使人才职业素养培养目标落到实处。三是形成资源共同体，工程师学院产教融合基地由校企共同投资建设，在硬件上共同投资，在软件资源上共享。同时，行业龙头企业有许多合作伙伴，学校依据这一企业生态，凝聚更多企业资源参与专业建设。四是形成利益共同体，基于对校企双方的需求分析，以满足双方的利益诉求为宗旨，以协同发展为目标，匹配校企双方需求，满足双方利益诉求，校企互利共赢。同时建立起“企业订单—教学项目—教学产品—市场商品”的联结，把企业订单引进课堂转化为教学项目，把教学产品转化为市场商品推向市场，通过师生参与生产经营，实现产业运营与课程开发同步，与人才培养同步，与产品输出同步，实现校企共同利益。

实施“八共建”，推动可持续发展

在专业建设方面，学校和企业着重在八个领域实施共建共管策略。一是校企共建产教融合基地，学校积极引入企业生产项目，深化产教融合，营造人才培育的产业化环境，如联想集团在校内建立产业部门——联想智能终端维修中心（北京）和联想智能家居研发中心。二是共同研制现代学徒制人才培养方案，明晰双方的培养目标和规格，明确学校授课内容和企业培养内容，建立校企联动的培养体系。三是共同开发“育训并举”“工学结合一体化”的模块化课程体系，“岗、课、赛、证”融通，教学过程与生产过程对接，满足人才培养培训需求。四是共同开展现代学徒制人才培养培训，学校教师和企业师傅协同育人，学生在接受学校教育的同时，有计划地作为学徒身份进入企业接受培训，在潜移默化中培育工匠精神。五是共建产教融合师资队伍，学校和企业协同师资培养，打造教师教学创新团队。六是共同开展培训，汇聚企业技术优势和学校教育优势，校企联合开展企业员工培训及社会培训。七是共同开展技术服务，为区域中小微企业提供科技转化、咨询和信息服务。八是共同开展科技成果转化项目，联合承担各级各类科研攻关课题、申报发明专利，服务中小微企业技术研发和产品升级。

工程师学院的建设模式进一步深化了校企合作、产教融合，推动形成了专业校企共建模式的“四梁八柱”，使校企成为命运共同体。学校提高了专业建设水平、人才培养质量和服务社会能力，获得了良好的育人效益和社会效益;企业从合作中聚揽了稳定高质量的员工队伍，获得了良好的经济效益，最终实现学校育人、企业聚才、政府促发展的“三赢”。

责任编辑：黄硕