固守教育本心，静待芙蓉花开

张杜鹃

山东省济南市芙蓉小学于1957年建校，当时学校四面皆为荷花，故被命名为芙蓉小学。水芙蓉即荷花，具有深厚的精神内涵和文化意蕴。因此，芙蓉小学在学校建设方面突出荷花的文化元素，确立了“荷美教育”理念——以自然教育为哲学基础，尊重天然生命，遵循自然规律，挖掘自我潜能，运用自然力量，最终达到师生的自我点燃和自我成长。

教育空间，凸显“荷美文化”

“荷美教育”注重营造美好的教育环境。学校将“荷”文化融入景观设计，以期让空间里的每一个人都感受到放松、舒适，为学生的高质量学习创造条件。同时，教师也注重激活学生对于美的感受力与创造力，让“非正式学习空间”成为多样化的学习主场。学校将教学场域延伸到校园的户外空间，致力于创造具有灵活性、包容性、智慧性的空间，从而适应现在及未来的多种教学模式与学习方式。为了让校园兼具自身特色与教育功能，学校发动师生和家长们一起进行空间设计，把学校的教育目标、教育内容与空间设计的艺术性相融合，将芙蓉之美融入校园的方方面面，从而发挥空间的教育作用。

课程构建，唤醒每朵芙蓉天然之美

如何发现儿童的可能性并将其转化为儿童发展的优势？学校确定了“唤醒每一朵芙蓉的天然之美”的课程理念，以国家课程校本化实施为重点，构建具有芙蓉特色的“荷美课程”，其中包含底色课程、本色课程、彩色课程三块内容。

底色课程除国家课程外，还包含在其基础上研究出的“学本绽放新常态课”。这一课程特色在于以学生学习为本，教学生学会学习，有一个完整的学习过程。首先是课前的自学与小组学习。早自習时，教师会检查学生的自习情况，以便在课堂上做到“以学定教”。其次是上课阶段。学生以小组为单位进行展示、提问、讨论、评价，每个人都有自己的任务。这一阶段，教师的主要任务是真正抓住教学的难点，抓住在课堂上生成的问题，并引导学生自主解决问题。最后是课后的巩固阶段。教师鼓励学生主动分享自己的学习收获，并定期开展讲题比赛，让学生在讲述的过程中巩固所学。

本色课程指的是基于国家课程重构的项目式学习课程。深度学习和跨学科融合学习能够有效帮助学生提升学习力。本色课程通过“单学科碰撞、多学科合作、跨学科研究”，让课本知识的学习与现实情境、实践操作紧密结合。以二年级的《冰雪奇缘》项目式学习课程为例，教师先抛出“雪孩子还会回来吗？”“还会发生什么故事呢？”等驱动性问题，以此展开一系列的学习实践探索，最终呈现出一场精彩的指偶剧。对于教师而言，项目式学习促进了他们的教学反思。许多教师主动把更多课堂的时间留给了自主学习和实践操作，从而增加学生的自主学习机会。

如果说“学本绽放新常态课”为学生们打下了自主学习的底色，项目式学习绘就了全人教育的本色，那么在彩色课程中，我们希望为孩子的个性化成长提供更多路径。学校与山东大学科创学院联合创建“北斗星光学院”，按人文社科、生命科学、技术工程、数理、艺术与竞技的分类，开设慧美课程、健美课程、灵美课程、臻美课程、丰美课程等五类课程，融入STEAM教育理念，将创新与实践相结合，围绕学生的核心素养规划成长路径。此外，学校以特色篮球为抓手，积极推动校园篮球普及，获全国青少年校园篮球特色学校称号;学校开设传统艺术社团，包括皮影戏、巴乌、国画线描等，获评济南市非物质文化遗产示范基地。正是如此丰富的课程，让学生充分开发自我潜能，在享受童年乐趣的同时，收获成长的满足。

曾有人诗意地说：“教育学是迷恋他人成长的学问。”如果每个教师都是迷恋孩子成长的研究者、实践者，那学校将成为一个巨大的教育场域。如芙蓉小学的课程设计方案，都是由学校领导带着各自学科团队设计而成。在设计的过程中，学校管理者与教师、学生、家长，构建起一个促进彼此成长的共同体。

总体而言，学校建设要基于自身文化特色，构建独特的精神世界，融合多方教育力量，形成一个有机体，从而激发学校办学活力，展现教育魅力。

责任编辑：王梦茜