核心素养下英语课外阅读教学的思考

金阳

【摘 要】英语教师在培养学生的核心素养时，应该多运用新型的教学模式。课堂上，英语教师应该对学生的兴趣爱好有所掌握，设计趣味课堂来引导学生在核心素养教学下越走越远。在课外可开展阅读教学模式，帮助学生提高自主学习能力，教师在课堂上对学生课后阅读进行提问，既可以检验学生课外阅读完成的情况又能帮助学生巩固课外阅读成果。英语课外阅读教学开展过程中，英语教师要帮助学生培养兴趣，提高学习素养，使学生更快掌握核心素养的基本内容。

【关键词】核心素养 英语课外阅读 教学思考

和其他学科相比较，英语作为语文课程以外的语言学习，有属于它自己的学习方法。当下社会，越来越重视学生英语核心素养的培养，众多师生都在为之努力。小学英语教学只是让学生在小学时对英语这门课程有一些初步的了解。英语教师在开展教学活动时，除了要培养学生对英语课程的兴趣之外，还要让学生在社会实践中也能涉及英文，所以，小学英语教师在教学教材内容时，一定要对教材内容先进行合理的规划，保证在课程开展后，学生的英语核心素养有所提升。教师在实践教学中，要多以学生为课堂主体，培养学生良好的语言能力，将小学英语课外阅读更好地融入小学英语授课中来。

一、课堂中运用图片培养学生思维能力

在小学英语教材中，图片故事是主要内容，以图片的形式呈现内容不仅可以帮助学生快速理解不懂的英语知识，还可以让学生通过故事的内容对英语产生学习兴趣。学生通过阅读教材图片中的句子可以充分体验到生活中用英语交流的方式，通过学习理解人物之间的情感交流，学生的核心素养得到了培养和发展。而课外阅读绘本与教材还是有所不同的，有些绘本上只有一些简单的词语，学生根据图片就能大致猜测出绘本所讲的内容，教师在课堂教学时可以把学生们看过的绘本与教材相结合，让学生像阅读课外绘本一样来阅读教材内容，从而使学生的自主学习能力有所提高，这种教学方式对学生核心素养的培养有一定的帮助。

例如，在教学My weekend plan这一课时，学生会看到“Milk is going to see a film.”虽然这里面“film”对于学生来说属于陌生的词汇，但是教师可以借助图片提出“图片里的人在干什么”等类似问题，引导学生观察图片并回答“排队，准备看电影”。此时，学生就可以根据图片内容知道这句话的意思就是“麦克要去看电影”。根据这一话题，教师可以对学生的日常课外阅读进行询问，有没有学生阅读冒险一类的英语阅读绘本，书里都有哪些冒险过程……教师将课堂内容教学和课外阅读关联，帮助学生回顾课外阅读内容，加深学生的阅读兴趣，调节课堂气氛，更好地培养学生的核心素养。

二、课外阅读教学中关注细节动向培养学生阅读力

教师对于学生课外读物的选择可以提出适当的意见，但是不要过分干涉。课余时间，学生在阅读课外读物上遇到问题，教师要适当关注并给予回答，这样可以减少师生之间的距离感，有助于学生快速掌握课外阅读内容。比如，学生在阅读英文版《格林童话》时，对稍微复杂的词语有不理解的地方，来询问教师，教师就要根据课外读物的图片来帮助学生梳理复杂的知识点，引导学生合理运用知识点来理解全文。绘本教学的开展，主要是为了丰富学生的课余时间，让学生在课外阅读中感受不同的英语情景，并将这些情景与课堂上的一些情景进行关联，从而更快地融入课堂教学中，也能更好地吸收课堂教学内容，还能帮助学生进入英语教学情境。

教师引导教学还能提高学生的自学能力。比如，学生在阅读英文版《格林童话》中《灰姑娘》这一故事时，不理解灰姑娘在自己家里却需要做那么多家务活。教师了解情况后，要帮助学生了解故事背景，让学生知道生活的不易，或是告诉学生，灰姑娘虽然遭遇了继母不公平的待遇，但她一直保持着一颗善良的心，所以才能得到动物的帮助，最终与王子过上幸福的生活。學生通过课外阅读学会语言表达，提高社会认知水平，同时通过英语阅读，学生也能拓宽自身视野，真正明确英语学习方向，其综合核心素养进一步提升。

三、趣味课外阅读提高学生学习兴趣

小学生的语言基础薄弱，如果太过于着急地让学生学习英语，势必会让学生感到紧张，学生对英语科目产生的畏惧感将很难消除。所以，英语教师在学生学习初期不应该太过强迫学生学习英语，学生初期只要能做到了解英语就好，在后续的教学中再一步步渗透更多的英语知识。教师可引导学生先对课外阅读产生兴趣，帮助学生减轻学习英语的压力。通过课外阅读可消除学生对英语的恐惧感，学生可在课外阅读中循序渐进地学会简单的英语知识，进而对英语产生兴趣。

例如，在Colours这一课内容的教学前，教师根据课程内容为学生营造一个相对充满艺术氛围的课堂，教师可以引导学生回顾The little world of liz climo里的课外阅读小故事，并把里面的卡通动物用不同颜色的卡纸制作好，讲解课外读物的同时，让学生关注各种动物的颜色，然后讲到某一动物就把相对应的卡纸贴在黑板上，当结束课程时，教师可以用准备好的卡纸让学生巩固课堂学习内容。教师借助学生感兴趣的课外读物，激发学生英语学习的兴趣。

又如，在教学Happy birthday！这一课时，教师也可以结合The little world of liz climo里动物过节的故事，让学生对节日有所了解，利用课外读物的故事内容，帮助学生了解世界各国的节日习俗和习惯。在课堂融入与课本内容相关的课外阅读知识，可以丰富课堂教学内容，有助于学生掌握课本内容。一段时间后，学生就会对英语课堂的丰富内容有所期待，大大提高了学生的学习兴趣，学生带着好奇心进入到课堂学习中，自主学习的氛围渐浓，英语课堂更加充满活力。

四、整合教学模式提升学生思维发展

融合多种教学方式，需要英语教师有较高的职业素养。教师在整合英语绘本过程中，要选择绘本内容比较贴近学生日常生活的，保证学生能对绘本内容有所理解，而在课堂教学中英语教师就要学会融合课外绘本读物内容，让学生对此有所期待，然后在多次重复教育下，让学生巩固课外学习的同时又对课堂内容有所记忆。在教学We are going to travel一课时，教师可以结合适合学生阅读的课外读物《老鼠记者》里的冒险故事进行关联性教学，让学生对教材内容也充满兴趣，教师也可以把课外读物的精彩故事和学生自身的故事相互结合进行教学，让学生简短地写一篇属于自己的旅行时光日记，在课堂上和同学相互分享。

传统教学模式下，教师并没有过多地重视学生的课外阅读，学生下课后常因为没有巩固知识点，而忘记课上学习的内容。英语课外读物的出现，让学生能在课后拿出绘本进行阅读，在阅读的过程中，学生不仅拓展了课外知识，也对课堂上讲过的知识有所巩固。学生在阅读课外故事时，就会想到课堂上教师教学的相关知识点，这对学生学习和巩固课内基础知识是有帮助的。

本文就核心素养下小学英语课外阅读教学进行分析，初步了解了当下教育形式，以及英语课外阅读的教学模式。实际上，英语教师在设计小学英语课程和课外阅读教学方案过程中，都应以培养学生核心素养为基础。培养学生的核心素养，就是要让学生提高自主学习能力，当学生自主学习的能力达到一定水平，教师就可以合理利用课外阅读教学来丰富学生的课外学习，使学生在之后的英语学习中取得长足进步。英语教师在这之中只需要对学生进行正确合理的引导教育，保障学生的身心健康，根据学生的个体差异设计有针对性的教学方案即可。英语教师不要一味地强调集体教学，也要对教学形式有所变革。

【参考文献】

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