“中西方服装史”课程实践教学探索

2021-12-02李佳骏

纺织报告 2021年4期

李佳骏

（吉林动画学院，吉林长春 130000）

在服装设计专业中，“中西方服装史”是非常重要的一门理论课程，从历史的发展变化探索服装发展的变化规律，并将各个历史时期的元素融入服装设计中。在实际教学中，“中西方服装史”由于是纯理论课程，教学枯燥且内容较多，学生缺乏学习热情和积极性。因此，课程教学的创新是大势所趋。

1 “中西方服装史”专业课程教学的现状

1.1 重视理论教学，气氛沉闷

在传统的“中西方服装史”课堂中，老师更加重视理论教学，不是过多地依附于教材内容，就是在PPT上罗列知识点和图片，这种高度依赖文字或者图片的授课形式，完全将学生置于被动地位，填鸭式地灌输信息，对教和学双方来说都是十分低效的，如果教学内容中没有教师的主观认知，无法体现出教师作为“教授者”的专业素养，那么无论学习的知识多么丰富，这样的课堂都是没有灵魂的。对于学生来说，坐在枯燥无味的课堂中被动地接受知识，学习效果不一定比在图书馆自学要好，而课堂上自身的想象和创新能力受到束缚，更是会对学习行为造成不良的后果，没有对问题进行深入探索的机会，也不会主动研究问题，长此以往，学生的主体地位得不到重视，无法真正参与课堂教学，积极性和学习热情大幅度降低；教学气氛严肃沉闷，对学生的学习质量也会造成严重的影响。

1.2 教学时间不够，教学质量差

在正常情况下，教学内容可以分为3个方面：简论、中国服装史、西方服装史。简论的部分有服装发展的历史背景、中西方服装文化的对比；中国服装史有先秦、秦汉、南北朝等各个时期的服装史内容；西方服装史有古代、中世纪、近代等服装史的知识内容。其中的历史朝代复杂，而且不同历史朝代的社会背景、经济文化、服装妆容等各不相同，本研究仅以中国服装史部分的知识来举例。中国几千年的历史有着十分深厚的底蕴，服装在各个历史阶段更是社会经济发展和文明程度的重要体现。我国历史上的原始社会服装、奴隶社会服装、封建社会（又分成前期、中期及后期3个不同发展阶段）服装，再加上近代社会的服装，发展历史中较大的知识点就有20多个。这些大的知识点下还细分了不同朝代下不同的政治面貌和经济发展水平，不同文化背景下的女子服装、男子服装、服饰纹样以及流传后世和影响后世的程度等内容。这些复杂的教学内容，要求配备较多的课时。如果教学时间严重匮乏，使老师在有限的教学时间内只能重点讲授理论知识，或者笼统地进行概括，这种只浮于表面、走马观花式浏览的直接后果，就是学生无法真正理解课程内容，缺乏深入探索的机会，更无法将理论知识和实践相结合[1]。

1.3 教学方式单一

在传统的“中西方服装史”教学中，老师只会通过简单的文字、图片为学生讲解知识。老师单方面教学，学生长期处于被动地位，久而久之，就会产生厌烦、抵触的心理，认为这种教学方式过于单一、落后，教学的氛围也很难达到要求，极大地影响了教学质量，学生的主观能动性就会受到严重限制。事实上，随着多媒体技术的发展和新媒体的异军突起，对于学生来说，任何感兴趣的知识点都可以通过“搜索键”找到大量的信息，而且这些网络上的信息往往是生动有趣、声情并茂的，甚至会被做成小电影、短视频、动画片等更加直观的形式。有不少名师也将专业知识当成“营业”内容，让无数学生有机会得到优质的教学。在这样的情况下，单一枯燥的课堂无法引起学生的听课兴趣，更不用说吸引学生的注意力，让他们将精神集中在老师身上。

2 “中西方服装史”专业课程实践教学创新的意义

2.1 激发学生学习的自觉性

“中西方服装史”教学创新使学生的自主学习能力得到显著提升，可锻炼学生的思维能力和用知识解决问题的能力，并且为设计实践提供了良好的理论基础，让学生对历史发展变迁有充分的了解，明确中西方服装史的发展过程，借鉴传统，获得设计的灵感，使学生个性化发展，提高自身学习的自觉性和主动性，增强动手实践的能力。

2.2 使学生意识到理论与实践相结合的重要性

大部分学生在学习服装设计之前，都缺乏对服装相关知识的了解，“中西方服装史”课程一般情况下都是在大二进行授课，为了让学生对服装史的理论知识有较高的接受程度，老师在讲课时，要使用简单直接的教学方法，让学生充分掌握理论知识。只有学生自己进行实践，才会对更多的知识有所了解和掌握，在实践的过程中不断吸收理论知识，让“中西方服装史”专业课程和其他专业课程相辅相成。

3 “中西方服装史”专业课程教学方法探究

3.1 提高课件的设计水平

在计算机技术不断发展的背景下，当教师在讲授理论课程时，都会使用多媒体设备，用幻灯片和课本教材相结合的教学方法进行课堂教学，与之前的板书相比，节省了大量的时间，而且视觉效果较好，尤其是幻灯片中的大量动画，直观的视觉效果是板书不能比拟的。服装专业是艺术类专业，大多数学生都会有一定的审美素养，所以，幻灯片不能只是简单地使用文字和图片，要进行设计和编排，让学生在欣赏的过程中对所学知识有较好的掌握和理解。除此之外，对幻灯片的背景、文字、图案以及图片的位置和角度等都要进行全方面的考虑和设计。没有学生会喜欢枯燥乏味的东西，所以，老师要从学生的角度思考，在坚持原则的情况下，以学生的想法为主，也是不错的教学方法[2]。同时，教师可以将重点知识和内容以短视频的形式呈现，类似于“微课”与“慕课”，但也有所区别。

3.2 实践和理论相结合

让学生借助当前的部分服装宣传平台对服装的知识进行深入研究，通过自媒体来学习服装知识，这样在调动学生积极性的同时，还可以防止学生抄袭其他的服装设计创意，最后以数量和质量作为考核依据，从根本上提升学生的积极性，研究的内容也会更加精准。此外，对“中西方服装史”的教学内容进行创新，用先进的教学理念，将服装剪裁方法等实践知识与教学内容相结合，把学生分成多个小组，给每个小组发放不一样的研究课题，增加自主调研环节，让学生尽可能多地利用各种渠道，寻找书本以外的“历史佐证”，通过自己“寻找”来的史料，结合课本理论，对各个历史阶段的服装发展情况进行分析，帮助学生拓宽思路，鼓励学生得出自己的结论，这样的实践过程十分有利于学生对服装知识的认识和掌握。

3.3 营造轻松的课堂氛围

现阶段，有很多服装专业课程的教学仍然用传统的教学方式，老师只会使用简单的文字、图片进行叙述，学生被动地接受，老师成为课堂的主体，长此以往，学生的积极性和热情就会被磨灭。所以，老师要转变传统的思想观念和教学方式，重视学生的主体地位，让学生大胆发言，表达自己的观点。老师和学生要处在相互尊重、平等的位置上，营造良好的课堂氛围，老师可以激发学生的想象力和创造力，让学生积极主动地参与课堂教学，提高教学效率和质量[3]。

3.4 选择合适的教学内容

老师在选材时要重视内容的广泛性，改变传统的教学理念，将历史阶段作为课堂教学的主线。这样就会让学生认识并掌握不同历史阶段的服装，还可以将知识进行串联，为后期的学习提供良好的条件，在复习时也能有参考。老师在教学过程中，可以将传统的服装知识和现代化的服装设计相结合，让学生感受到学习的趣味，同时还能在实践中应用知识，让学生对于理论和实践相结合的作用形成深刻的认知，使学生的设计水平得以提升。