“教学做”合一，成就高效数学课堂

江苏省盐城市第一初级中学 万中杰

著名教育家陶行知先生说过，教师要在“做中教”，学生要在“做中学”，整个课堂应该“动起来”，这样才能培养学生的动手能力和自主探究能力，全面提升教学质量。基于这一点，在设计教学时，教师要关注学生的数学思维与综合能力，尝试将“教学做合一”的理念落实到日常教学中。下面我将从“教”“学”“做”三方面具体阐述这一理念的运用。

一、趣教——打破传统，激发兴趣

数学是一门实践性与逻辑性都很强的学科，学生在认知、探究中不可避免地会遇到问题，由此激发挑战欲与好奇心。抓住这一点，教师就可展开趣味引导，借助学生感兴趣的活动，让其充分感知到数学的魅力，以此爱上数学，使教学达到事半功倍的效果。

例如，在教学“几何图形”一课时，教师可联系生活，运用现实生活中常见的物体，如正方体的包装盒、长方体的纸箱等，提前布置搜集任务，让学生将其带到课堂上，亲手将这些立体图形拆开，之后将拆解的平面图形展开，用虚线标注在三维空间中无法看到的线条。借助这一活动，不仅给学生提供了实践操作的平台，促进学生对空间图形的认知，而且借助操作由三维图形转化为二维图形，大大降低了学生的想象难度，无形中拓展了学生的空间观念。这种活动的开展打破了传统单一听讲的模式，借助实践加强了学生对立体图形的理解，在很大程度上能激发学生的探究兴趣，使其深刻体会到数学操作的乐趣。

有效的教学要打破传统，充分抓住初中生“好奇心强”的特点，带领其展开有趣的数学活动，让其在实践操作中感受到数学的魅力。在这一过程中，教师要加强师生互动，在关键处给学生提供引导，确保其思路顺畅，在学习中不断习得，在获得知识的同时促进自身能力提升。

二、乐学——学以致用，培养能力

在应试教育背景下，大部分学生停留在“读死书”的阶段，在考试练习中能将公式倒背如流，但在实际运用时无从下手，无法充分发挥学科知识作用，使得数学能力的发展停滞不前。

例如，在教学“统计调查”一节时，教师可先布置预习任务，让学生自主阅读，了解统计后，联系生活思考：哪些情况需要统计调查？随后，在课堂教学时，就可承接学生预习，先讲解基本的统计调查方法，在学生理解的基础上进入下一个环节：在我们的生活、生产中有太多时候需要统计调查了，假如你是某个服装公司的市场调查员，上级要求你以班级上的同学为调查样本，就同学们喜欢的服装颜色进行调查，之后用条形统计图和扇形统计图对所得数据进行统计，由此分析市场需求，为下一阶段的产品研发做准备。对于这一活动，学生十分感兴趣，随即展开调查，按照自己喜欢的方式记录数据，之后整理分析，按照要求制作统计图。经过这一调查活动，学生一致发现，喜欢“黑色”服装的人数最多，喜欢“绿色”服装的人数最少，可见，市场服装颜色的潮流走向需要调查统计才能下结论。

在教学中，教师要借助实践活动激发学生，尝试将学科知识转化为学生的应用能力，借助生活情境的创设引导学生，调动学生思维，使其在现实生活中感受数学的魅力，由此主动参与课堂探究，促进自身能力的发展与飞跃。

三、勤做——合作探究，提升素养

在以往的教学中，大多数教师都喜欢知识讲解与习题训练结合，在关注学习结果的过程中忽略了学生综合能力的培养。对此，就要借助合作学习，鼓励学生共同解决问题，在合作中培养学生团队意识，拓宽学生成长之路。

以“概率”一课的教学为例，教师可借助小组合作展开教学，先将学生分为6人小组，随后进行转盘实验。具体操作时，首先，给每个小组分发一个有红、黄、蓝、绿、橙五个色块的转盘。其次，每个小组要选出一个记录员，其他五人轮流转转盘，记录员要记录下每次转到的颜色。最后，等所有数据收集完毕后，全组成员就要分别算出转到不同颜色的概率。在整个活动中，有些小组会出现小状况，这是正常现象，我们先不要干预，尝试让学生自主解决，内部达成一致，充分发挥组长作用，促使整个活动顺利进行。借助这样的方式，能加强学生间、师生间的互动交流，让学生在共同目标的趋势下一起努力，收获成功的喜悦。再如，在讲到“无限循环小数化分数”探究活动时，在学生独立探究的基础上也可开展小组活动，给学生提供一些无限循环小数，让其在小组中思考，尝试采取不同方法化为分数，之后在班级汇报总结，充分发挥集体的力量，解决一些较难的问题，无形中提升学生的数学素养。

为培养学生的集体合作意识，可借助合作活动，一方面借助团体的力量解决难题，培养学生数学探究能力，另一方面锻炼学生集体合作意识，让其在合作中收获成长的乐趣。

总之，高效、优质的数学课堂离不开“教”“学”“做”合一理念，这不仅是新课改的要求，也是学生发展的需求，更是教师提升的需求。作为教师，要始终坚持“以人为本”的原则，将学生放在活动的核心位置，不断优化，与时俱进，为社会培养创新型人才。