小学数学课堂提问设计研究

江苏省新沂市新安小学 郎 莉

教育家陶行知先生曾经说过：“智者巧问，愚者愚问。”这句话充分肯定了提问的重要性，不仅对聪明的人要进行提问，对基础差的人也要进行提问。提问是数学课堂教学中的一个重要环节，这比独自思考、独立解决问题更能激发学生的思维参与。因此，为了让学生之间能够产生思维的碰撞，师生之间能够对知识进行探究，就要求教师能够掌握有效的提问方法。那么，如何实现有效提问呢？

一、提问和情景相契合

课堂教学中的一个重要环节就是提问。因此，教师要在备课过程中深入熟悉教材并挖掘知识点，以便在课堂上讲解、概括，除此之外，还需要用自己的知识和经验去设计问题，这需要教师掌握知识与知识之间的衔接，根据学生的理解程度去提问。在日常的教学中，有效的提问能指导教师教学的方向，调整教学的进度，更充分地了解学生对知识点的掌握情况，培养学生的课堂专注力。

比如：公路一旁的树一共有10棵，相邻两棵树之间的距离为50米，问公路全长多少米？对于这个问题，教师就可以进行情景模拟：请10个学生站成一排。每个学生当一棵树，看他们之间有几个空隙，并问学生：公式要怎么算？表达式要怎么列？这样的问题不仅可以活跃课堂，而且加深了学生的印象，增强学生对知识的理解，更能激发学生的学习欲望，让学生能够根据生活经验展开想象，积极地投入到问题的思考中。

二、提问和思维相契合

教师的提问也需要看准时机。学生的思维就像一张白纸，教师的提问则像在白纸上作画，绘画笔墨的层次直接决定了教学效果的好坏。如果先画深色，就没法叠加浅色，画得过早，学生的思维没有充分调动起来，并不能够很好地解决问题，如果落笔太晚，相当于画蛇添足，学生的兴趣高潮已经过去，也很难达到最佳的思维效果，知识很难在学生的头脑中留下印象。因此，教师的提问一定要看准时机，才能发挥积极的调动作用。

比如，在学习到“一元二次方程”的时候，教师可以先让学生求解一元一次方程，比如“5+2x=11”，学生根据之前学的知识会很容易得出答案，然后教师再提出：如果是两个未知量，比如5y+2x=16，你还能解出答案吗？很显然，学生根本没法得出具体的数值，接着教师列出第2个式子：3x+5y=19，并教给学生解题的方法。之后再出类似的题目给学生做，做完后集体核对答案，学生订正。教师还可以重新改动题目，巩固学生对这道题的认识，让他们的记忆更加深刻，同时培养他们的发散思维。

三、提问与追问相结合

在课堂上，教师要抓住学生思考的关键进行提问，引发学生思考或者从中悟出数学道理。教师在进行提问设计时，要把学生的思维方式和思维能力放在重中之重，而且设计的问题要由浅显到深入，层层递进，一环扣着一环，问题与问题之间的层次性、逻辑性都要清晰。经验丰富的教师通常擅长在提出一个问题之后不断进行追问，合理的追问可以使学生的认识更加深入。比如，在学习“梯形的面积计算”的时候，可以这样设计问题：

（1）梯形可以怎么分成我们学过的图形？

（2）分割完后怎么计算它们各自的面积？

（3）梯形的高和哪个分割的图形有关？

（4）将上底加下底乘高是计算什么的？为什么要除以2？

（5）如果不除以2，将会得到什么图形的面积？

这样的问题不仅有逻辑性，而且还能够引导学生自主地推导出梯形面积的计算公式，让学生的记忆更加深刻，拓宽了学生的思维方式，开发学生的思维能力。

总而言之，教师要想在课堂教学中设计有效的提问，必须充分熟悉教材，能够在课堂教学上随机应变地设计问题，而且还要能够根据学生的理解程度和课堂的进度进行调整，从学生的角度出发，不断地改进和优化问题。教师是学生和知识之间的桥梁，加强课堂上的提问，优化教学方式，这样能够不断提高学生对知识的吸收能力，让学生学得更轻松快乐。