基于“生生互动”探讨小学数学课堂教育

吉林省第二实验学校 薛 瑜

“生生互动式”教学模式是基于学生的学习需求和时代的发展需求衍生出的新颖教育理念，其主要内涵是通过学生之间的互动学习，实现学生的相互交流和共同成长，从而真正“把数学课堂还给学生”，激发学生的数学学习思维。因此，接下来我将深度融合“生生互动”教学理念，展开相关的教学策略总结。

一、互帮互看：营造良好互动氛围

“生生互动”教学理念强调学生个体之间的团队协作意识的培养和交流渠道的构建。因此，在初期的“生生互动式”小学数学教学中，教师应注意把握教学的核心，引导学生互相帮助和互相观看，营造良好的生生互动氛围。如此不但能够提升学生的自主交流能力，更能够帮助学生产生良性竞争意识，鼓励学生更加奋发图强地学习数学。

例如，在教授小学数学中“混合运算”这一板块的内容时，我们教师往往会给学生当堂布置一些混合运算的题目，鼓励学生尝试计算，获得最后的结果。但是在这个过程中，也许有的学生没有正确掌握计算的技巧，总是得不到正确的计算结果。这时，教师就可以让学生主动看一看自己同桌的解答过程，在保持课堂纪律的前提下，实现生生的基础互动。在学生观看别人的解题过程的同时，教师也可以鼓励那个被观看的学生，主动为同学讲解自己的解题思路，让学生互帮互助，实现优势互补。以此类推，当教学一些理论性的数学知识时，教师也可以鼓励学生“互看互帮”，为后续的教学奠定基础。

二、互说互辩：引导学生思维交流

小学阶段的数学知识点对于学生来说较为繁杂和抽象，而由于学生数学水平的不同，每个学生对一类数学问题都会有不同的疑惑和想法。因此，教师要充分理解学生的这一心理特征，引导学生在互相表说、互相辩论中实现思维的交流。

例如，在简单的解方程应用题中，一种题目可能会有许多种不同的解法。这时，教师可以先给予学生一定的解答时间，并在解答完成后，引导学生主动展示自己的解题思路。在这个过程中，不同的学生的解答方式可能不同，教师就可以鼓励学生说一说自己的解题依据，让学生学会应用自己的语言向别人表达数学想法，而其他同学也能够学会倾听同伴的想法，逐步拓展自己的解题思路。在学生展示和表达时，教师不要急于给出最后的答案，而是要引导学生之间进行解题辩论：他的解题思路是正确的吗？与自己的有什么不同呢？这样不但可以让学生之间看到彼此的优点，更能够在良好的辩论氛围中引导学生相互学习，一起研究一类数学问题。

三、互考互评：构建完善互动体系

单方面的解题并不能够实现新时代下的小学数学教学目标。因此，从这一方面出发，教师应鼓励学生互相考查、互相评价，只有这样，才能够有效激发学生对数学知识的探索热情，逐步构建完善的“生生互动”教学体系。

例如，在学习“小数”这一章节内容时，教师完成基础的数学知识教学和训练以后，可以鼓励学生将自己想象成教师，给自己的学习伙伴出题目，并相互考查和批改。在学生互考的过程中，教师也要主动参与到其中，帮助学生做一些题目条件上的修饰，让学生能够把握小数知识的考查重点。这样不但能够激发学生的学习主动性，更能够增强学生对数学知识的理解。而在学生互相考查完成以后，教师就可以引导学生之间展开相互评价，让学生学会礼貌地评价彼此，指出同伴学习上的缺点和优点，促进学生之间的相互学习和交流。

教师要结合实际情况，引导学生完成互帮互看、互说互辩、互考互评这三个环节，从而真正地在小学数学课堂中营造良好的学习交流氛围，将数学课堂交给学生主导，利用“生生互动”教学给课堂注入新的活力，带给学生全新的学习体验，促进学生的全面发展。