挖掘社区资源 拓展教育之路

文 段 清

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的思想。现代社会和教育的发展使人们清楚地认识到，社区、家庭和幼儿园在幼儿早期成长过程中的重要作用。社区、家庭和幼儿园形成一个教育共同体，更有利于促进幼儿的成长。社区特有的教育价值是幼儿园教育所不能代替的，合理利用社区资源是开启生活化教育的绝佳途径。为此，在了解社区地理位置和有效资源后，我们规划了以幼儿园为核心、以社区为中心、以家庭为重心的幼儿教育发展新格局，以促进幼儿身心的健康发展。

一、走出去，感知社区生活

为了帮助幼儿感知和体验社区生活，我们从行走路线、幼儿体能、安全状况等方面考虑，先后策划了环游、长游和穿越游等游览方式，让幼儿带着问题了解社区的生态自然，逐步培养幼儿对社区的情感。

（一）环游出行，走进社区

每个社区都有独特的生态环境，自然生态的存在和变化，也是幼儿最为关注和感兴趣的。我们带领幼儿走进社区，观察社区树木花草的种类、外形和生长特点，观察不同季节植物的变化。一片树叶、一朵花、藏在植物中的蜜蜂、途中的飞鸟和新鲜事物等，都是幼儿旅程中的“宝贝”。这些宝贝丰富了幼儿的经验，引起了幼儿的讨论，启发了幼儿的心智。幼儿们在社区里找到了自己的乐趣，通过多种感官的调动，让幼儿对身边的景致逐渐熟悉，同时学习、了解了各种自然规律。

（二）长线出行，感受社区

在幼儿眼中，公园有着独特的风貌，但公园距离幼儿园稍微远一些。为此，我们设计了长线行走方式，由近及远，从热闹的体育公园到清爽的飞龙湖公园，再到别致的凤鸣公园。引导幼儿以“我眼中的最美公园”为话题，说说公园的造型和功能对我们的生活有哪些好处，开展前期的经验交流。带领幼儿在公园进行游戏和运动，和居民一起散步，增加幼儿的体验。幼儿们极有兴致地嬉戏玩耍，深深地感受到生活的美好。

此外，我们还开展了走进超市、参观中小学等活动，使幼儿更深刻地体会社区生活的便利，在幼儿的教育之路上打开了一扇向往成长的大门。

二、请进来，互动生活经验

（一）邀您进课堂，注入新鲜课程

在与社区的亲密接触中，我们充分利用“邀您进课堂”模式，采用“发起、邀请、互动”等活动策略，扩展生活广度，培养幼儿对生活的兴趣。例如，通过“猜谜语”活动，引导幼儿说说自己了解的社区人物，如最神气的人、最香香的人、最怕怕的人分别是谁等，并以一个人物形象特点为主，引导幼儿根据自己的观察和认知将其画下来。这是幼儿最擅长的本领。通过少数服从多数或评论的方式，我们确立了邀请人员，将幼儿的绘画作品做成邀请函，邀请社区人员走进课堂，为我们的课程注入新鲜血液。

（二）邀您共体验，携手家园共育

为开展好安全教育，我们策划组织走进消防基地活动，邀请家长和幼儿一起认识消防设备、走进消防员宿舍，现场观看消防队员从警报铃响、整齐着装到迅速出警、高效灭火的全过程。观摩中，家长作为幼儿最贴身的讲解员，一对一地带领幼儿观察，根据幼儿的兴趣给予详细的讲解。家长是幼儿的安全护手，每个活动环节都提醒幼儿有序活动，细心保护幼儿的安全。家长还是记录者，随时用相机拍下幼儿体验时的精彩瞬间。

三、我为社区身体力行

幼儿作为社区的小主人，需要从小养成对社区的一份爱和责任。为了培养幼儿社区主人翁的意识，我们采取“问问、想想、做做”的方式，引导幼儿表达出我想、我能、我会的事情。幼儿们发挥各自的想象力，畅想对社区的爱，对社会便利生活的再造和美化。

社区是幼儿生活的熟悉场所，发挥并利用好潜在的社区资源，让幼儿与社区资源亲密接触，是我们实施生活化课程的主旨思想。这些资源作为幼儿生活学习的活教材，有效促进了幼儿意志品质、社会情感、知识经验的发展。课程来源于生活，在生活中体验，在生活中收获，更为生活而服务。今后，我们将进一步整合教育资源，形成教育合力，为幼儿提供更广阔的空间、更丰富的学习内容，促进幼儿全面发展。