小学语文作文教学仿写训练研究

□甘肃省庆阳市西峰区温泉小学 王博荣

随着新课改在小学语文教育中的进一步深入，小学语文教学效率逐渐得到了人们的高度重视。作文作为小学语文教育中的重难点，作文教学的好坏将直接影响到最终的教学质量的优劣。因此，采取怎样的措施提高小学语文作文教学成为教师需要关注的重点。为此，仿写训练方式随之应运而生。因仿写训练方式在小学语文教学中的应用不但有助于提高的学生的写作能力，而且对教学有着十分积极的作用，所以，在仿写训练方式不断的普及下，得到了教师们的高度重视与广泛应用。针对小学语文作文教学仿写训练研究，本文首先将对小学语文教学仿写训练应用的意义进行分析，其次给出具体的仿写训练措施，以供参考。

一、小学语文作文教学仿写训练的意义

目前，小学生要不断提高作文写作能力，教师在作文教学中会对小学生进行仿写训练。根据一些研究结果可以看出，仿写训练是比较好的教学方法，合理应用这种方法，可以给教师的作文教学带来很多方便，还可以快速提高小学生的作文写作水平。

（一）仿写训练可以帮助学生提高知识运用能力

教师在进行作文教学的过程中，主要培养学生的综合表达能力和表达技巧，同时还要求学生会合理运用一些写作素材。教师在作文教学中要对学生不断地进行仿写训练，促使学生可以积极模仿和写作创新，快速了解和掌握语言表达技巧和作文写作方法，还可以使得学生在进行仿写训练的学习中积累一些作文的写作素材和经验，提升学生的写作效率。

（二）仿写训练可以快速提高学生的作文创作能力

写作本身就是一种综合性功能较强的内容，学生如果想要写出一篇比较完美的作文，需要学生重新组织和不断润色语言，学生在平时的学习和阅读过程中，需要不断积累新的作文的写作方法和语言的表达方式。把仿写训练有效地应用在学生作文的教学中，能够帮助学生实现这一点，并促进学生写作能力的提升。

（三）仿写训练还可以培养学生的核心素养

目前在新课改的发展环境之下，教师在教学中需要重视学生核心素养的提升，这对于学生来说是至关重要的。学生在仿写训练时，可以全面地掌握仿写的方法和内容，积累更多的写作素材，还可以重新整合和组织自己积累的知识，使其成为自己的写作文字，以此快速和有效地培养学生的语文核心素养。

二、小学语文作文教学仿写训练的策略

语文教师在进行作文教学时，仿写训练的合理应用是非常关键的。所以，教师如果打算全面提高自己的教学水平和教学效果，就需要对学生进行仿写训练，并使其应用在对学生的作文写作教学中。

（一）循序渐进地应用仿写训练

在作文教学中对学生进行仿写训练不是一朝一夕就可以完成的，教师要在平时的教学中，按部就班地进行，时间久了会看到学生的学习效果。教师可以先让学生从简单的仿写句子开始练习，对学习进行详细的教学和指导，帮助学生为写作优秀的作文做好铺垫。学生练习一段时间的仿写句子以后，教师再让学生仿写一段话、一整篇作文，循序渐进地训练学生，在训练学生的过程中，教师要尽职尽责，保持耐心和细心，认真地指导和帮助小学生写作，要求学生精准地表达自己想要写的内容，并且需要让学生在写话中学会运用阅读与生活中所掌握的句子。一篇文章需要由很多的简单的句子组成，教师要积极配合学生的学习，根据学生的思维方式和特点，科学地指导学生，以此锻炼学生仿写句子的能力。与此同时，待学生全面地了解和掌握仿写句子的技巧和表达方式后，教师就需要继续训练学生的语言生动性，要求学生用比较精彩的语言进行仿写。

（二）在结构上应用仿写训练

教师在作文教学中，要注意作文写作结构的教学。很多学生的作文结构杂乱无章，整体结构不符合逻辑关系。所以，教师可以要求学生仿写一些较为典型的作文，帮助学生梳理写作的结构脉络，使整体文章读起来更为顺畅。例如：在教学中，教师可让学生仿写文章《鸟的天堂》并根据该文章中经典的句式“有的……有的……”进行排比句仿写训练。

（三）精选范文，提高仿写针对性

优秀范文的选择，能够让学生拥有明确的方向目标和方向，而且也可以让学生进行初步的写作练习。不同的范文都有各自的闪光点和优点，教师就要根据课堂教学的主题，有针对性地选择篇章。首先，教师要保证其选择的文章具有突出的亮点、鲜明的特色，这样才能够抓住小学生的眼球，帮助学生集中注意力和思维。而教师着眼的范围，可以是教材上的经典文本，也可以是教材外的现代化优秀作品，或者是自己的原创文章，只要能够让学生感受到新奇和有趣即可。其次，范文的选择必须具有一定的侧重性，要明确体现出课堂的教学目标。例如，在练习人物外貌描写的时候，教师就应当为学生选择以人物外貌特征描写为主题的片段或者是整篇文章，让学生针对段落或者是全文进行不同程度的仿写。

（四）组段成篇，掌握正确方法

小学阶段的学生在写作能力略显不足，当他们尚未掌握能够写完一整段话的方法时，教师应当适当降低写作的难度，设计阶梯性教学任务，让学生能够循序渐进地学习写作。当学生初次练习仿写或者是自主写作的时候，他们最终呈现出来的内容可能不够充实具体，主要原因在于学生的观察力存在一定的欠缺，教师要引导学生用心去观察，可以用耳朵去聆听、用眼睛去观看、用手掌去触摸，总而言之，要让学生形成第一直观印象，激发他们的联想和想象能力，提高学生的观察能力。

（五）阅读课文和作文写作的有效联系

教师需要把课文的阅读和写作实践结合到一起。课本上所收编的范文往往具有十分鲜明的代表性，无论是信息还是内容，是结构还是表达技巧，都能够为学生提供丰富的学习素材。例如，在学习《荷花》这一篇文章时，教师可以先让学生观察文章中第一段的“闻”和“走”这两个关键词，让学生把握作者运用的由远到近的写作顺序，让学生懂得按照这一顺序去描写自己所观看到的景色。文章在第描绘了莲花的三种形式，所以教师可以直接选择田间玩耍中的三种植物，例如红花、油菜花和萝卜，让学生思考这三种植物的形式是怎样的，这样既可以让学生深化对文本的印象和理解，同时也可以突出文章的写作技巧。总的来说，教师需要让学生收集文章中的关键信息，整理成属于自己的东西。而且，教师也应当认识到，小学作文仿写只是一种写作训练的辅助工具，并不是课堂教学的最终目的，而是要让学生掌握作文写作的技巧和方法。此外，教师应当引导学生在写作中举一反三，要让学生避免机械式和重复式的背诵，突破思维定式，鼓励学生对原来的文章进行创新和改编，培养学生的创新意识。

总之，小学课程正在积极地进行着改革，人们越来越重视学生的语文教学，尤其是学生写作能力的培养，根据全文的分析和有效研究可以看出：教师必须注重学生的仿写训练，而且要把仿写训练科学地运用到具体的作文教学中，进而广泛提高小学生在语文作文写作中的水平。