合作学习模式在初中数学教学中的应用探究

□甘肃省卓尼县第一中学 安士荣

数学学科的综合性非常强，通过学习数学，学生的逻辑思维和实践能力都会得到很大程度的提升。初中数学教学的主要任务就是向学生传授数学思想，让学生可以逐渐产生数学学习的兴趣，这样一来，学生也会更加主动地参与到数学学科的学习中，数学学科素养自然也会得到提升。

一、合作学习模式在初中数学教学中应用的优势

（一）激发学生的学习兴趣

在新课改背景下，合作学习模式开始被广大初中数学教师所应用。新课改要求教师在教学的过程中重点关注对学生综合素质的培养，合作学习方式则和这种理念不谋而合。一般来说，教师在教学活动开始之前都会先根据学生的特点将学生分小组，让各个小组的学生可以通过讨论交流、取长补短，从而全面提升自己的数学素养。教师也可以在教学开始之前就向学生设定问题，让学生进行自由讨论，通过讨论不仅可以让学生产生思想上的碰撞，也可以加深他们对新知识的印象，提高学生对数学学科的兴趣。

（二）有效提升课堂教学效果

小组合作学习模式和传统的教学方式相比有很大的不同。传统的教学方式比较刻板，学生在课堂学习的过程中难以发挥主观能动性，只是一味地接受教师的灌输，导致课堂效果低下。此外，由于数学学科是一门灵活性比较强的学科，学生必须要在学会应用数学知识的基础上，才可以有效确保数学学科学习的效果。因此教师在教学的过程中应当重点关注学生的年龄特点，不断地创新自己的教学方式，尽可能地选择学生能够接受的教学方法，只有这样才可以有效确保数学学科教学的效果。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

（一）拉近学生、师生之间的关系

通过合作学习，学生可以在自己的小组中充分地进行交流，不同的学生对同一问题的理解不同，学生可以通过小组交流产生思想上的碰撞，同时也可以通过课堂讨论增进彼此之间的情感，使合作能力、学习能力以及交流能力得到很大程度的提升。初中数学本身难度就比较大，学生学习起来会感觉比较困难，因此教师应当给学生更多的空间去思考，让学生可以通过小组合作学习的过程来获得更多的启发，去深入理解数学知识。

（二）结合学生的年龄特点展开教学

教师在教学的过程中应当充分考虑学生的年龄特点来制定教学计划，在教学的过程中多观察学生当堂掌握的情况以及每个小组的讨论情况，多给学生一些指导。这样一来不仅可以有效解决学生学习中的难题，也可以让学生逐渐产生对数学学科的兴趣，从而让学生更好地投入到课堂学习过程中去。此外，在这种教学方式的影响下，学生的学习成绩也会得到很大程度的提升。

三、小组合作学习模式在应用过程中的问题

（一）学生的参与度不高

从当前初中数学教学的实际情况来看，小组合作学习模式的应用效果并不是很好，学生不能主动参与到课堂学习中。出现这种情况的原因主要是学生不熟悉小组合作学习模式，或者说有的学生根本不愿意去尝试这样的方式，再加上很多教师在教学过程中，制定方案时并没有考虑学生的实际情况，导致学生学习起来比较困难，这样一来，学生良好的学习的效果也难以得到保证。另外，教师在课堂教学活动开始之前，应当首先设置问题并引导学生思考。这个问题设置的难度非常重要，其将直接关系到学生对教学活动的接受程度。现阶段，我国很多初中学生自制力比较差，他们需要在教师的督促和指导下才可以很好地参与到课堂学习中，而学生又是课堂的重要组成部分，学生的参与度直接影响着课堂的教学效果，因此，教师应当不断地创新自己的教学方式，让学生可以主动参与到课堂教学的过程中，以提升学生的课堂参与度。

（二）教师没有结合学生的特点来进行分组

从当前我国初中数学教学的情况来看，很多初中教师在给学生分组时，并没有考虑到学生的实际情况，也有的教师在教学的过程中为了寻求方便而随机按照学号或者座位等的不同进行分组。这样一来，分组合作教学的效果就会受到很大的影响。如果想要有效确保教学的实际效果，教师应该在教学的过程中，多观察各个学生的特点，结合学生的特点将学生划分层次，将每个层次的学生都平均分到各个小组中。这样一来，小组成员之间就可以取长补短、互相进步，课堂教学的效果自然也会得到很大程度的提升。

四、合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

（一）课前合作，激发兴趣

教师可以将学生分为若干小组，给每个小组安排任务，小组长再将任务安排给各个成员，领导小组成员进行分工合作，再将每个成员收集到的资料汇总起来，在课堂上进行讨论，这样一来学生的参与度就会大大提升。通过搜集资料，学生也可以更加深入地了解本节课的学习内容，教师教学的难度也会大大降低。

（二）课堂合作，共同进步

小组成员之间相互协作不仅可以快速完成学习任务，同时也可以在讨论的过程中锻炼自己的逻辑思维和应用能力。例如，教学人教版初中数学教材中“因式分解”的相关内容,对同一个“因式”进行“分解”可以有很多种方法，每一种方法都是各有利弊，小组间的一起进行交流、讨论，可以帮助学生在短时间内寻找出最好的方法。

（三）课后合作，交流沟通

课后巩固环节对于数学学科学习的效果有很大的影响。要知道，每个学生的领悟能力都具有差异性，在课程结束后，学生获得的感悟也会有所不同。为了实现班级学生的共同进步，教师应当促进学生之间的互相交流和学习。例如，人教版初中数学教材中有一课是“命题、定理、证明”,这是一节比较特殊的数学课，和普通的数学课不同，这节课不会涉及很多的关于计算的知识，其教学的重点大多是理论知识。一节课过后，有的学生对证明方法有了较好的掌握，也有的学生对一些规律、定义等有了更深的理解，课堂教学的效果也因此充分体现了出来。由此可见，合作学习对于数学课堂教学效果的提升有着很大的帮助，数学教师应当在教学过程中有意识地培养学生的合作意识。

总而言之，合作学习不仅能够增进学生之间的感情，拉近学生和教师之间的距离，还能让学生更好地理解教师的意图。对此，教师应当有针对性地回答学生提出的问题，同时也可以帮助提升学生的合作能力、学习能力，让学生的综合素质得到提升。