“同动同静”复式教学模式下的小学英语教学策略

□甘肃省天水市秦州区皂郊镇店镇中心小学 刘芳娟

“同动同静”复式教学模式属于全新教学理念，是指两个或者两个以上年级的学生在复式教学教师合理调控之下，一同进行直接或者是间接的教学。相较于传统教学模式而言，“同动同静”复式教学模式是针对动静搭配模式所存在的年级割裂、声浪干扰等不足情况下提出的一个全新教学理念。“同动同静”复式教学模式这一全新教学理念应用于小学英语教学课堂能够起到创新英语教学、提高学生综合素养的效果。为了能够充分发挥出“同动同静”复式教学模式在小学英语教学课堂的价值，本文展开了如下探究：

一、“同动同静”符合教学模式下的小学英语教学意义

（一）激发学生英语学习兴趣

小学生智力、各方面都处在发展阶段，而英语本身就距离学生甚远，当学生在学习课堂上无法有效理解与认知的情况下自然无法产生兴趣，再加上传统英语教学手段较为单一，英语教学的良好实效自然无法保障。“同动同静”复式教学模式的有效应用则能改善这一现象，能够为学生营造出良好的英语氛围，以活跃英语教学课堂，从而有助于学生英语学习兴趣的提升。在这一过程中，教师可以先让学生做热身运动，课前唱一首简单的英文歌曲，之后再面向全体学生提出一系列的问题，促使学生能够在课堂上感受到英语学习的乐趣，从而有助学生在“同动同静”复式教学课堂上得到发展和提升，真正有效激发学生英语学习兴趣。

（二）有助于知识相互渗透

小学英语近几年受到的关注度正在不断提升，如何有效提升英语教学实效也是近几年教师一直都在探讨的问题，毕竟小学生对于英语认知几乎是空白的，若是直接为学生讲解英语教材知识，将会增加学生的学习压力。利用“同动同静”复式教学模式，教师还可以将低年级学生和高年级学生融合到一个班级中，让他们一同学习基础英语知识，帮助他们打好英语学习基础，同时还能激活学生竞争意识，让学生在“你追我赶”的过程中更加主动、积极地学习英语知识，从而有助于学生的自我发展。

（三）有助于教师英语教学知识系统化

“同动同静”复式教学模式应用于小学英语教学课堂，要求同一个教师带领几个年级的学生。而在这一过程中，学生自然能够对不同阶段英语教材侧重点与重难点形成有效认知，之后教师再结合学生实际情况来展开针对性教学，这样学生自然能够在教师因材施教的教育方式下得到发展和提升。例如，三年级英语教材更加侧重于对学生听、说、读、唱、演方面的训练，对于学生的写作能力还未提出太多要求。这个时候教师可以借由英文歌曲、游戏、情境教学等手段来激发学生学习兴趣。由此可见，“同动同静”复式教学模式要想得以有效应用，教师自然需要具备系统化的英语教学知识。

二、“同动同静”符合教学模式下的小学英语教学策略

（一）熟悉并整合教材

“同动同静”复式教学模式在小学英语教学课堂要想得以有效应用，熟悉与整合教材可谓是其中的关键，更是小学英语课堂教学前提和基础。为此，教师在小学英语教学实践期间，可以加强对不同年级教材资源的熟悉与整合，然后立足于整合资源来对学生进行“同动同静”复式教学，这样能够将这一全新教学模式的应用价值有效发挥出来。英语教材上的知识点是存在一定联系的，不同年级英语教学内容也会有一定的相关性，所以在英语教学实践期间教师一定要做好整合工作。例如，在人教版三年级上册“Let’s eat”和四年级上册“What would you like?”这两个单元之中都有涉及“失误、饮料”这两个单词，这个时候教师即可对教材内容进行整合，将两个年级学生安排在一起，展开“同动同静”的复式教学。教师在课程伊始，可以要求四年级学生指导三年级学生学习新知识。这样，四年级学生也能通过这样的机会，复习之前学习过的内容，同时还能创新三年级教学引入，而学生则能够在跨级对话与合作过程中对英语教学内容产生兴趣，从而有助于学生发展和提升。

（二）整合教材构建新型复式教学模式

“同动同静”复式教学模式对于教师也提出了更高的要求。要想有效发挥出其价值，小学英语教师要在教学活动中整合教材，构建出全新的复式教学模式。首先，备课标。小学英语教师需要学习新课标，对其新要求以及小学英语教学任务形成一定的了解，然后再基于此来为学生明确差异化的教学要求，这样学生才能真正得到发展和提升。其次，备教材。小学英语教师在应用“同动同静”复式教学模式进行教学的时候，还需要对英语教材进行深入研究，结合不同班级学生教学任务以及生源差异来合理设计教学环节，让小学生在合理设计、妥善安排过程中实现动静结合，这样学生才能在良好的英语课堂中掌握英语知识。再者，备学生。小学英语教师在应用“同动同静”复式教学模式进行教学之前，还需要对学生形成有效了解和认知，掌握学生基础情况，然后再结合学生心理、知识、情感等多方面进行指导，最大程度促进学生的发展与提升。最后，教师还需要精心设计“同动同静”复式教学模式应用步骤以及课后练习，这样才能真正让小学生在英语课堂得到发展和提升。

（三）构建学习互助小组

在应用“同动同静”复式教学模式进行小学英语教学的时候，教师还可以构建出学习互助小组，具体而言就是将一个高年级学生与一个低年级学生搭配在一起进行组合学习。心理学研究调查结果显示，小孩子十分喜欢模仿与学习他人，所以相较于其他教学手段而言，构建学习互助小组能够更好地发挥出“同动同静”复式教学价值。为此，教师在小学英语教学课堂上，可以主动为学生创造互动交流的良好平台，让学生结成组合，一同学习，这样不仅能够让低年级学生得到指导，高年级学生还能在指导他人的过程中得以复习与巩固以前的知识，同时还能让其感受到被人尊重以及提问的成就感，进一步激发学生英语学习热情。在构建学习互助小组之后，教师一定要真正让他们形成有效互动与交流，让学生真正参与到课后作业辅导、学习方法互助、课堂口语交流等一系列互助活动中，全方位促进学生发展。

三、结语

综上所述，“同动同静”复式教学模式是素质教育环境下的重要教学改革，将其应用于小学英语教学课堂，是与时俱进的教学表现，也是提升小学英语教学实效的关键。为此，小学英语教师在教学课堂一定要意识到“同动同静”复式教学模式的价值，结合小学生身心发展诉求合理应用“同动同静”复式教学模式展开教学活动，这样才能让英语课堂焕发出全新的生机与活力，而学生也能在这一阶段对基础英语内容形成一定了解。