情境教学在小学语文教学中的应用策略

□甘肃省民乐县三堡镇裕展希望小学 刘福德

对于小学生在校的语文学习状况来说，采取高效的教学策略，激发学生的语文学习原动力，提升其学科素养是其人才培养的要求。情境教学法是语文教育工作者在实践过程中提出的新型教学方式，并在语文实践教学中取得了良好的教学结果。在本篇文章中，笔者探究了情境教学法的本质内涵以及在语文学科中应用的积极价值，并提出了几条合理化的语文教学策略，希望能够促进情境教学法在小学语文教学活动中的有效运用。

一、情境教学法的本质内涵及在小学语文应用过程中的价值探析

情境教学法，是我国教育领域新兴的教学方式。和传统教学方式相比，其有着不可超越的优势：情境教学法遵循了以学生为本的教学理念，转变了传统教学方式的应试教育理念，注重学生学习能力的有效提升。从其本质内涵进行剖析，情境教学法是指，为有效提高教学效率、实现教学目的，教育工作者对教学活动的教学氛围、教学情境进行创设。让学生置身于这种创设的情境教学之中，增强学生的参与度与体验感。情境教学法在小学语文学科教学活动中有着重要的价值和意义：

1.激发学生语文学习的兴趣。情境教学法和传统机械式的教学方式有着本质的区别：其有效发挥了学生学习的主体地位。这一新型的教学方式有着较强的趣味性，让学生的思维方式变得更加灵活，能够改变学生对语文学习的态度，调动学生的学习积极性。

2.有效增强学生的语文综合素养。情境教学法有利于创造学习氛围较浓的语文学习场景，在这样的学习场景中，学生能够发挥自身的主观能动性去探索语文知识的奥秘，从而有效提升自身的语文创新创造能力、自主学习与认知能力、实践参与的能力。

3.促进语文学科的有序发展。情境教学法对小学语文学科本身的发展也有着积极的促进作用。其遵循了教学活动发展的客观规律，合理地将先进技术进行应用，对提示课堂的教学效率起到了良好的推动作用，这样可以有效地建构高效的课堂教学，从而使得语文教育工作者在教学中取得良好的教学效果，促进语文教学活动的健康有序发展。

二、我国小学语文学科在发展过程中所遇到的麻烦和问题

就我国当前的小学语文学科教育而言，其在发展过程中遇到了一些麻烦和问题，阻碍了高效课堂的构建。首先，受到当下传统教学理念的影响，整个的教学过程都是围绕学生的考试内容而展开。为有效提升学生的成绩，教师对语文课堂进行了规划，创建了非民主式的语文学习氛围，使得语文课堂转变成了教师的“一言堂”，限制了学生的语文学习思维，磨灭了学生对语文学科的学习兴趣。其次，语文教育工作者所采取的教学方式是属于“灌输式”的教学方式。“灌输式”的教学方式一定程度上能够增强学生的知识储备，但是没有办法让学生的理解力与认识力得到增强。同时，“灌输式”的语文教学方式无法提升学生的语文创新创造能力和自主学习能力。

三、促进情境教学法融入的积极教学策略

（一）在语文课前导入环节，有效运用情境教学法

要促进情境教学法的有效运用，教师要注意课前导入环节的设计。语文课前导入环节是语文教学中的关键环节，关乎着学生教学兴趣的激发、教学态度的转变。教师必须要对语文课前导入环节进行合理化的设计，营造活跃的课堂氛围。笔者以具体的语文案例进行如下的阐述：以人教版小学语文教材《大自然的声音》的教学活动为例。针对这一章节的课前导入环节，语文教育工作者可以语文教材为基础，搜索和大自然的声音有关的教学资源：与大自然有关的趣味性性小故事、与大自然声音有关的疑惑问题等。利用这些生活中常见到的趣味故事、疑惑问题、自然现象，将学生带入到语文课堂学习之中，这样能够有效增强学生的语文学习兴趣，抑或是为学生设置较强的学习悬念，增强学生的语文学习好奇心。

（二）在语文课堂上，有效运用情境教学法

在小学语文课堂上，语文教育工作者也要积极结合情境教学法来创设相关的语文教学情境。针对这一点，语文教育工作者可以利用当前的先进设备开展教学工作。笔者以人教版小学语文教材《海底世界》为具体的讲解案例。在讲解到《海底世界》这一篇文章时，语文教育工作者可以利用多媒体设备，在网络上搜索具备丰富海的元素的教学资源，运用这些图片、视频内容，对学生的语文教材进行丰富，并且设置相关的教学计划。在课堂上，教师可用这些有趣的教学资源来布置教学课堂，营造出海底世界的学习氛围，使得教堂上充满和海底世界有关的教学元素。以上就是笔者对情境教学法有效运用的探索。总而言之，在笔者看来，情境教学法具备传统教学方式无法超越的先进性和优越性。我国小学语文教育工作者要积极利用情境教学法，对学生语文学习的氛围和情境进行创设，增强学生的语文学习体验感，开展深度的语文学习活动。