“微课程”在小学英语课堂教学的设计策略

□甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学 李江波

“微课程”主要是通过视频制作的方式承载着课件、图片、思维导图、习题等资源，能够聚焦于某个知识模块进行分析，然后将各种知识以碎片化的形式呈现出来，以便在精讲精练的过程中增强学生的学习效果。结合新课改理念的具体要求，小学英语教师可以将“微课程”教学模式应用于日常教学活动中，并在不同的环节进行优化设计，使之与具体的授课内容相契合，同时能够将复杂的知识简单化，让课堂教学活动得以顺利、高效地开展。

一、融入趣味性元素，设计“微课程”课件

课堂导入活动的成效与整节课的教学效果密切相关，因此小学英语教师在组织课堂教学活动时，需要对导课模式进行优化和创新，确保能够调动学生的兴趣，使他们更加积极地参与到之后的学习活动中。这时，教师就可以结合学生的兴趣爱好、课本中的相关内容来设计“微课程”课件，在其中穿插学生喜欢的漫画、影视剧等素材，然后设计一些引导性问题，促使学生在观看“微课程”视频的同时，主动对其中的相关内容进行分析，并让学生有意识地使用学过的英语知识，在班级中踊跃发言，分享各自的观点，这有利于迅速激活课堂气氛，辅助教师找到导课的切入点，进而推动之后教学活动的顺利开展。

二、将“微课程”与其他优质教学方法整合起来

（一）“微课程”与情境教学模式相结合

“微课程”本身需要依托于信息技术来设计，因此其具有可视化功能，可以集声音、色彩、图像等于一体，而这一特性又与情境教学模式的特性相吻合，因此小学英语教师在设计课堂教学方案时，将计算机上一些便捷的方式和课程教学设计相结合，让学生以更加轻松、愉悦的方式来吸收知识。就如，英语教师可以结合课本中阅读内容的主题和情节来设计“微课程”，在其中加入音乐引导学生朗读文章，同时可展示与文本有关的图片资料，辅助学生将图、文结合起来分析，还可以让学生在观看“微课程”视频的过程中思考其中的问题，获得更多启发和灵感，进而不断提高他们的学习成效。

（二）“微课程”与任务导学法相结合

在落实新课改理念的过程中，小学英语教师可以根据自己教学的需要，采取有力的措施来丰富自己的教学模式，以便培养学生学习英语的兴趣，并为其提供自学的平台和机会，使他们明确个人主体地位，在积极探究中收获知识，发展能力和思维。这时，教师可以借助“微课程”来实施任务导学法，以此优化教学的结构，进而提高学生的综合素养。如，英语教师可以提前根据教学内容来确定具体的目标和任务，然后录制短视频，将需要学生完成的任务纳入其中，再在课上播放出来，引导学生一边观看，一边在小组内进行针对性分析，让学生在学习的过程中能够主动地接受一些英语知识，让英语学习成为学生学习的内驱动力。

（三）“微课程”与分层教学策略相结合

考虑到学生的差异性，小学英语教师在教学实践中还可以设计分层的“微课程”课件来指导他们学习，以便满足学生的个性化需求，增强小学英语课堂教学效果。为此，小学英语教师要立足整体来为学生分层，了解每个人的学习情况，然后根据课本内容来设计分层指导的“微课程”视频，并在课上进行切换，辅助学生对号入座，使他们在观看过程中进行针对性探究，调动个人已有的知识和经验解决问题，由此从整体上提高学生的学习成效。

三、根据需求使用“微课程”来补充丰富的教学资源

教学中教师要善于利用自己身边的资源来补充和丰富教学资源，而微视频就为教师提供了必不可少的教学资源，并且需要教师不断拓展和补充来进行完善。此时，小学英语教师可以借助“微课程”视频来补充教学资源，在扩充课堂容量的同时，引导学生构建完善的知识体系，并学会灵活运用知识，以便进一步提升他们的英语素养。如，英语教师可以在讲课时运用“微课程”补充跨文化资源，让学生在观看视频的过程中了解更多英语文化，体验其不同于我国的一些传统、习俗等，也可以设计“微课程”进行拓展教学，为学生讲解与所教内容有关的各种知识点，还可以补充练习题资源，辅助学生在做题过程中应用知识，进而顺利地增强课堂教学的成效。

四、设计“微课程”强化重难点知识的讲解

教材中的重难点往往是需要学生掌握的核心知识，但其难度也相对比较大，需要学生在领会其内涵的基础上进行反复记忆，只有这样才能真正达到教学目的。为了帮助学生更加顺利地掌握重难点，小学英语教师可以利用“微课程”来对教材中的重难点知识进行讲解，可以使用环环相扣的问题来分解知识，引导学生通过逐层探究把握相应信息，然后将所得信息整合起来，让学生形成较为完善的认知，顺利把握其内涵。之后，英语教师还可以使用“微课程”课件来展示一些问题，要求学生运用所学进行解答，以此检验他们对于重难点的掌握情况，再给予他们针对性的指导，从而不断加深其印象，切实提高教学成效。

五、借助“微课程”引导学生复习和梳理知识

针对具体的教学内容，小学英语教师可以提前设计好引导学生复习的“微课程”课件，然后在教学活动结束后展示出来，要求学生据此回顾课上所学，同时带领他们在此过程中梳理要点，不断加深他们的知识印象。如，教师可以在讲课结束后播放提前设计好的“微课程”视频，让学生根据引导复习刚学过的知识点，同时在课件的帮助下将各种知识整合起来，绘制一幅完整的思维导图，以便理清知识脉络，顺利提高学生的学习成效。教师还可以利用一些碎片时间，录制一些简单的教学视频，比如在学生学习了时态后，教师可以根据教学和复习的需要来展开短视频教学，让学生在放学后可以根据自己的需要来学习。从而提升学生复习和学习的效率。

六、结语

总而言之，“微课程”是目前一种比较受欢迎的教学模式，能够依托互联网平台来整合资源，并对具体的教学内容进行分解，达到教学的效果。新时期的小学英语教师在课堂教学活动中，应当综合考虑课本内容、学生学情，有重点、有目标地实施“微课程”教学活动，以便改善课堂教学氛围，同时不断优化教学流程，引导学生发挥自身的主体作用进行研究、探索，强化其对于各个知识点的记忆，最终不断增强他们的学习成效，这有助于发展其英语素养。