巧用智慧白板 优化建构概念

□福建省福州教育学院附属第三小学 黄庆才

电子白板进入中小学课堂，能够有效提升课堂教学效果。在小学数学概念教学中，交互式电子白板教学具有传统教学无法比拟的优势，能够让学生更好地参与课堂教学活动，提升他们的数学基础应用能力。本文基于笔者自身的小学数学教学经验，将从以下几点进行有效探讨。

一、找准概念导入，激发学习兴趣

课堂导入是一节课的点睛之笔。为此，在电子白板使用过程中，教师需要将教学知识同电子白板的功能有效结合起来，从而有效提升学生的学习兴趣。例如，在教学《轴对称图形》时，教师利用电子白板的制作动画功能，制作了一只“会飞”的蝴蝶。伴随着音乐，这只蝴蝶轻快地“飞”上了电子屏幕，很快吸引了全班学生的注意力。“在我们的生活中，你见过像这样的对折完全重合现象吗？”学生通过思考，从平时的生活中找到了很多有关轴对称现象的实例。接着，教师可以结合学生的举例，将课前利用电子白板的库存功能存下的大量对称的生活实物图片呈现出来，展示生活中的轴对称图形。教师像这样利用白板功能动态呈现概念教学的导入环节，能够迅速点燃学生的学习热情，使得概念教学的导入环节更加有效。

二、优化建构概念，促进概念理解

小学数学中，概念教学怎么同电子白板教辅手段联系在一起，是当前智慧课堂下教师需要考虑的问题。教师要优化学生对概念的理解，提升其对概念的认知。为此，教师需要利用交互式电子白板展现及演示概念变式，突出概念的本质特征，展现隐蔽的本质要素，从而让学生更好地建构数学概念。

例如，在教学《圆柱体的表面积》这一课时，教师用白板动画制作功能，展示了“将圆柱体的侧面沿高剪开，展开来是一个长方形”的事实，让学生体验“化曲为直”的过程，并且很直观地看出这个长方形的“长”就是圆柱底面的周长，“宽”就是这个圆柱的“高”。然后，教师利用电子白板的旋转、拖放功能，再次演示圆柱体侧面积展开与围拢的过程，使学生经历从静态到动态的思维转变过程。教师通过教辅设备的动态呈现，让学生在脑海中形成“圆柱表面积包括一个侧面积和两个底面积”的认知，且帮助学生在脑中建立起更加清晰的，“圆柱体在各种不同情况下，是否有底面，有几个底面”的认知体系，帮助他们更好地理解和掌握所学的圆柱体表面积的概念，培养学生的空间观念，促进学生对数学概念的理解。交互式电子白板借助现代信息技术将小学数学知识有效地同其教辅设备的功能联系在一起，将小学数学知识中，那些学生难以理解的、静态的知识以动态的、有声有色的形象呈现出来，有效地让学生理解知识形成过程，了解数学知识的不同组成部分，降低学生的理解难度。

三、聚焦概念难点，提升思维能力

数学概念的掌握是学生把握数学知识、解决生活实际问题能力的基础。概念具有较强的抽象性，往往在教学中存在比较多的难点。在传统教学手段下，小学生很难体验概念的形成过程，给学习增加了难度。基于当下的电子白板技术可对易混淆的数学概念内涵进行深入地对比、辨析，让学生更好地理解概念间的联系与区别，突破教学中的难点，更好地掌握数学概念。为此，教师需要熟悉电子白板的各项操作技巧，了解操作技巧所产生的教学价值功能，利用电子白板辅助教学，化单一为多元，化静态为动态，可以突破概念学习的难点。

例如，在教学《面积与面积单位》一课中，很多教师发现学生对“面积”这一新名词的理解很困难，常常与周长混淆，在练习中经常出错。于是，笔者在教学中特意利用电子白板技术对它们加以辨析：在课件制作过程中，笔者制作了一个四条边闪烁的长方形，并且利用其填充功能将中间填成蓝色。课堂展示中，让学生多观察、多思考找出其中的相同点和不同点。学生发现，围在长方形周围的四条边的长度之和是周长，四条边围着的蓝色部分的大小是这个长方形的面积。笔者再利用白板的拖拉图片的功能，将图形进行重叠比较，加深两个图形面积哪个比较大的理解。后面，笔者又利用网格，让学生进行“数方格数量来比较不同图形的面积”的课堂活动。在比较面积大小的过程中，使学生将“面积”与“周长”区分开，这样，周长和面积的概念在学生头脑中就逐渐清晰起来。利用电子白板对周长与面积的概念进一步进行对比区别，让学生对面积和周长的概念有了更深刻的认识，从而帮助他们更好地掌握周长与面积的实际含义，成功突破了教学中的重难点。要想让电子白板发挥教学价值，教师需要积极探索电子白板对教学的价值，挖掘电子白板的操作技巧，让学生更好地理解教学难点，提升数学课堂效率，以便让现代信息技术更好地服务于课堂。

四、深化概念练习，巩固学习效果

适量的课堂练习,对于巩固概念教学的新知很有必要。目前，在小学数学课堂练习中，或多或少存在练习形式方法单一、缺少灵活多变的习题、讲评有局限性等问题。而运用电子白板互动融合技术对学生进行有针对性的练习巩固，能加强学生对概念知识点的掌握。

例如，在学完《三角形的分类》后，笔者曾设计了一个二人对决的游戏环节，根据三角形露出的一个角，判断是什么三角形？用电子白板逐一出示：只出示一个直角、只出示一个钝角、只出示一个锐角。在出现直角和钝角的时候，学生毫无疑问地选择了直角三角形和钝角三角形。当“只出一个锐角”时，学生愣了一下，有的判断是“钝角三角形”；有的判断是“锐角三角形”；还有的判断是“直角三角形”……当教师慢慢向上拉，出现两个锐角时，“现在能确定是哪一个三角形吗？”这时，学生也陷入了思考，经过交流讨论发现，在只出现一个锐角三角形的时候，是不能确定图形是哪一种三角形的，而出现两个锐角时，基本上可以确定是哪一种三角形了。在这个闯关游戏中，笔者利用电子白板的灵活性和互动性，出示不同的习题，引发学生积极思考，兴致高昂地一起闯关。在电子白板闯关游戏中，不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，而且深化了学生对概念的理解。电子白板练习功能使用中，学生原有的抽象的数学概念变得清晰化、形象化，在活泼生动的互动教学环境中，也更好地建构了数学概念。白板的闯关游戏、二人对决等强大的功能，使得原来相对枯燥的练习变得轻松愉快。学生在闯关游戏中活跃了课堂氛围，巩固了概念知识，提高了练习的效率，较好地达成了课堂的教学目标，提升了自身的数学思维水平。

五、结语

综上所述，交互式电子白板作为当前课堂重要教学平台，为学生数学概念的学习创造了优越的学习环境。电子白板各种强大的功能能调动了学生的多种感官去感知、观察、操作，小学数学教师需要有效地将其服务于课堂教学，进而建立数学概念框架，有利于学生展开积极的思维活动，为学生带来更深层次的思考，从而更好地建构数学概念。