“君子文化”背景下综合性学习课程的开发

江苏省苏州学府实验小学校 顾志强

长期以来，德育工作都是小学教育教学过程中十分重要的一部分，德育工作能否顺利、有效进行，对于学生的身心成长以及综合能力提升至关重要。综合性学习课程的开发不仅是小学德育教育中的一种创新方式，同时也是提升小学德育教育实效性和有序性的重要手段。但是，从我国目前的德育教育展开途径来看，对于综合性学习课程的开发仍然较少，部分学校的教学工作仍然是重视理论教学，这不符合现代社会的教学改革发展。基于此，本文就“君子文化”背景下综合性学习课程的开发进行了实践探究。

一、综合性学习课程的开发背景

学校是学生学习和生活的重要场所，为了更好地营造教书育人的学习氛围，建设良好的德育教育环境，学校应该以提升德育教育工作的实效性为基础，以“梅兰竹菊松莲”六君子为标准，通过爱国主义和综合性课程的学习，培养学生的新时代形象。

学校提出：教师应该体现梅孤傲脱俗的姿态、兰清幽淡雅的气质、竹挺拔高尚的品德、菊淡泊名利的精神；学生则应该体现梅的坚韧不屈、兰的文静优雅、竹的顽强拼搏、菊的谦虚高洁。将学校在新时代的教育教学目标进一步明确为学“梅兰竹菊松莲”六君子精神，塑优秀传承文化学生。

学校为了进一步贯彻落实新政策，近日在学校周边的植物园开展了有关“种下初心，收获梦想”的活动。小学各个年级的学生通过观赏“梅兰竹菊松莲”六种植物，回顾经典的著作，朗诵各自的代表性诗篇，还邀请了相关的科学教师为学生介绍了六种植物各自的生长特点，最后学生亲手种植了喜欢的植物种子。这次活动为学校的德育活动增添了新色彩，也在学生的心中种下了“君子”的种子。希望在轻松、愉快、健康成长的道路上，学生能够保持初心、坚持梦想，最终成为一位真正的“君子”。

二、综合性学习课程的概述

（一）综合性学习课程的定义

综合性学习课程是根据实际生活现象与多个学科有效融合的新型课程，这门课程将实践、探究、学习融为一体，并通过多学科、多角度的教育交叉，利用合作探究的形式根据一个主题进行学习，最终学习知识并解决问题。综合不只体现在学科知识的综合上，更是对实践能力、社会能力、家校一体的综合，对于学生的综合学习能力、社会实践能力、创新思维的提升都有很大的帮助，学生通过有效学习能够得到充分的发展和进步。

（二）综合性学习课程的特点

1.整合性。它是将多门学科有效融合、针对一个内容进行的跨学科综合学习，主题基本与学校的常规活动相关，如语文交流会、版画、英语绘本等。

2.实践性。它是通过与实际生活相结合，观察相应的实践方式，进而对教学主题进行实践和探究，如足球、篮球、生活数学、英语口语对话等。

3.项目式。一个学习主题为一个项目，围绕这个主题提出问题、分析问题、解决问题，并寻找知识的共同点开展相关的学习活动。

4.共同体。学校的每个年级每个学科的教师、全校的学生、学生家长都是一个学习整体，共同为了学生能力的发展而努力。

5.生成性。要树立一个完成目标，并为了目标积极地构建学习方式，从而更快更好甚至超出预期的完成目标。

（三）综合性学习课程的管理和评价

综合性学习课程是由学校的德育处进行统一管理，以不同的年级为单位，在每个学期进行一个甚至几个主题开发，完善课程开发的基本模式，确立选题开题的准时有效，以及实施过程的科学有序，最终妥善进行结题和评价。学校应该建立综合性学习课程档案，由学生自行保管，记录学生的日常学习情况和学习表现，也为教师的教学评价和学生的自我认知提供依据，同时是学校教育教学工作的评估保障。

三、综合性学习课程的具体实施途径

（一）构建校园实践社团

把人做好了，就成为君子了，那么怎么去培养君子？经典是明理的一个非常重要的方面，但是人格的养成不仅仅是从书本上得来的，还要从各个方面塑造优秀的君子人格。

1.校园“开心农场”。学校全面深入地推动学生劳动素质养成，通过多形式、多手段，以劳促勤、以勤促学，“开心农场”新劳动教育逐渐成为育人新模式。利用大课间或者少先队活动，由教师带领学生到基地劳作，翻地、扯草、种菜、浇水、施肥。个别班级对“开心农场”种植的蔬菜进行统计，并与市场义卖价格进行比较，分析种植哪些蔬菜收益最大，由此培养学生的创造力，使他们真正成为“开心农场”的小主人。通过劳动实践，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生身心健康，使学生掌握基本的劳动技能及热爱劳动、珍惜成果的品质。君子处世，以勤为基，我们以此培养学生勤俭、勤劳、勤快的人格。

2.校园兴趣社团。社团有利于培养学生的个性。我们学校的社团有布贴画、剪纸、版画、国画、书法、民族舞蹈等，学生在学习传统文化的同时合作创新，共同成长。我们以微活动夯实君子人格，每逢传统节假日，我们会给学生布置丰富多彩的活动。春节让学生整理家风家训，和父母一起写春联，做年夜饭；正月十五赏花灯，猜灯谜；端午节做香包、包粽子、识屈原；清明古诗词赏析；重阳节孝养父母。

（二）创新校园课程

优秀的中华传统文化中，君子人格思想是中华民族深层次的价值取向，也是中华民族最独特的精神标识。人格教育在教育中是基础性教育，教育的目标是塑造学生的灵魂，给学生少年时代种下什么样的根苗，他未来就会长成什么样的植被，所以不同的教育方向可以决定孩子的前途乃至命运。

1.君子课。依托“梅兰竹菊松莲”君子课程，培养学生的文明礼仪、行为品质，把它渗透在我校的德育当中。例如，一年级梅课程，可以安排学生认识梅、悟梅的精神、诵读梅的诗词，做一个爱国、坚强、不怕苦、乐观的人。

2.骑射课。在射的推崇过程当中，我们建设了射艺坊，通过射礼的学习来培养学生相互理解、相互尊重的礼节。对于御，教学生骑马在学校里是不现实的，我们更多的是把它拓展成培养学生健康的运动理念，通过开展足球、板球、田径、篮球等课程来培养学生顽强拼搏、团结协作的品质，特别是校园足球发展到一定程度也在朝着文化、教育的功能方向发展。校园足球本身的价值在于增强学生的体质、培养完善的人格、学会吃苦耐劳、遵规守则、团结协作、理性克制，逐渐形成正确的人生观与价值观。

3.版画课。版画是学校的特色课程，版画的制作需要经过构思、起稿、制版和印刷几个阶段，每一步都需要作者深思熟虑。由于版画的独特性，它已逐渐成为美术教学内容的特色补充。版画教育有利于培养学生的动手能力，是对素质教育寓教于乐的教育形式的补充；版画教育有利于学生的良好心理品质，培养学生的条理性、严谨性、持久性等；版画教育有利于开发学生的想象力，让学生在做中享受想象和创造的快乐；版画教育有利于培养学生的创造力和敢于探索的创新精神以及审美能力；版画教育有助于学生养成严谨的行为习惯，在潜移默化中形成有利于将来发展的基本素质。

（三）构建家校一体化

1.与父母学习中国传统特色文化。以剪纸为例，与父母一起学习剪纸文化，挖掘剪纸艺术秉心凝神、正心正身的特质，凝练出养正的教育愿景追求。

2.与父母阅读国学经典著作。阅读“四书五经”等书籍，了解其中蕴含的文化内涵，体会为人处世的道理，并养成爱阅读的习惯，引导孩子形成国家自豪感和使命感，并锻炼孩子勇于承担的能力。

以“君子文化”为基础推动德育教育是我国教育改革与发展的必经之路，尽管在这个过程中遇到的困难和挑战众多，但是为了更好地为祖国发展培育优秀人才，教师要完善自己的教学方式，转变德育教学理念，结合学生的身心发展和学习情况，开展丰富多元的综合性学习课程，进而促进德育教育的价值体现，有效提升学生的学习以及综合能力。