数学授课新模式：中学在线教育的挑战、机遇和发展研究

江苏大学 李新龙 邓 焕 何昌鹏 顾子懿

一、研究背景

新冠肺炎疫情暴发之后，全球有超过200个国家停课，不少国家的学生由此进入网课模式，在线教育迅速成为教育主流。在疫情防控影响下，中国在线教育获得了迅速发展。早在几年前，这种新的授课模式就已经出现，只是大部分局限于学校的教育系统。疫情暴发后，教育部发起“停课不停学”的倡议，全国有2.65亿多中小学生和近1600万教师共同参与在线教学。在线教育行业迅猛发展，在线教育需求人数猛烈增长，就一部分教育培训课而言，一些热门直播课的实时在线人数就有200万人次以上。疫情防控加速了人们参与线上学习的进程，在线教育也迎来了良好的发展态势，这将是当前以及未来人才聚集的热门领域。

基于此背景，同时为了探究在线教育在我国，特别是在我国中学数学课程中的应用和发展情况，我们发布了有关在线教育的调查问卷。此次问卷调查的对象主要为在校中学生。2020年上半年，项目小组成员开始着手工作，经过收集数据、分析数据、查阅文献、总结成果等过程得以最终完成整个项目。在资料收集方面，本组采用在线填写问卷法。本次调查共收到103份问卷，其中有效问卷86份。

二、中学在线教育面临的机遇

首先，在线教学指的是应用网络平台来完成教学任务，实现教学目标的教学活动。中学在线教学一般采用直播授课和录课的形式进行教学。而从在线教育的组成来看，在线教育由在线教育学习者、在线教育教学者、在线教育环境、在线教育资源、在线教育平台等共同构成在线教育系统。由在线教育的特点以及当前疫情防控的特殊大环境，可以分析中学在线教育面临的机遇。

（一）在线教育被更多人所熟知

在疫情防控背景下，我国各地的学校不得不采取停课措施来应对疫情的侵袭，但本着“停课不停学”的原则，我国师生进入了“网课模式”。正因如此，我国参与在线教育的人数得以急剧增长，同时在线教育这一教学模式也进入了越来越多人的视野，人们逐渐对在线教育有了更为全面的了解。有了足够的群众基础，这无疑是中学在线教育的一大发展机遇。

（二）线上学习的观念深入人心

经历了此次大规模的在线教育，大部分学生和教师都对在线教学有了充分的了解，并能够熟练地运用各种网络教学平台，如腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、bilibili等。同时，学生也逐渐形成了在网络中寻找学习资料的意识，手机、电脑等若干电子产品不再只是娱乐消遣的玩具，在学习方面它们也能成为得力工具。也许在疫情防控常态化后，使用在线教育的师生人数会减少，但随着线上学习思想观念的深入人心，相信在未来，线上学习会成为人们学习的主要方式之一。

（三）在线教育具有其独到优势

相比传统的课堂教学，在线学习具有它独到的优势，比如在线学习可以自由安排学习时间、不受地域和位置的限制，线上学习资源不仅丰富全面，并且花费更少。这些优势也是在线教育发展中存在的机遇。

三、当前我国中学数学课程的特点

（一）中学数学课程具有多层目标体系

中学数学课程在指导文件的更新下展现出了多层目标体系的特点。2001年颁布的课程标准（也称为“01标准”，下同）在中学数学课程目标部分阐述了总体目标和学段目标。01标准中分层叙述了总目标，先阐述了总目标，再从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面对总目标进行了具体描述，学段目标也分同样的四个方面进行了阐述。

（二）中学数学课程教学既重视现代数学教育理论，又重视实践操作

现代数学教育理论指出，教育理论支配教师的教学实践活动，决定教师在教学活动中采取的态度和方法。当前中学数学课程教学重视现代数学教育理论，现代数学教育理论要求使用发展的观点看待学生，注重调动学生学习的积极性和主动性，强调学生的主体性和独立性，提出学生作为一个独特的个体具有自主发展的思想和潜力，中学数学课程也作为教育理念的外显贯穿教学之中。

当前中学数学课程教学重视学生的实践性，“授之以鱼不如授之以渔”。这要求中学数学教学要重视学生的实际操作，让学生自主地探索问题、发现规律，培养学生的猜想、推理、探究、实践、交流、反思能力及合作创新精神，使“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。

（三）中学数学课程评价具有多元化的评价体系

2011年颁布的课程标准关于评价的总体要求是评价的方法应当多样化，注意定性与定量相结合，过程性评价和终结性评价相结合，自我评价、同学互评和教师评价相结合；可以将考试、小组活动、自我评价、集体评价、日常观察、面谈、提问、学生档案等各种方式结合起来，形成一种科学、合理的评价机制；评价方式既可以是书面的、口头的，也可以是活动式的、群体性的。

四、中学在线教育面临的挑战

（一）网络条件不能得到保障

本次调查发现，有50%的学生认为网络条件不能得到保障，出现这种情况的主要原因在于参与在线教学的人数达到了前所未有的高度。但参与人数的激增也带来了一个显而易见的问题，那就是暴增的用户量超过了在线教育平台所设计的最大负荷，这时候就不只是服务器增长几倍就能解决的问题，同时需要重新架构，进行大改造甚至是推倒重来。如果研发团队不能及时做好技术储备，并投入大量服务器和带宽，就难以保障课程的稳定性。

（二）师生之间缺乏良好的交流，课堂氛围缺失

在本次问卷调查中，有62%的同学认为师生之间缺乏交流，有60%的同学认为当前在线教育没有传统课堂氛围良好。在线教学虽然在某种程度上方便了师生之间进行交流，但师生之间却缺少了面对面的交流，教师难以从学生处得到有效的反馈。处于在线教育这一学习方式中，师生难以顺畅进行传统课堂上的讨论、互动问答等环节，课堂的氛围难以调动。

（三）教学效果不尽如人意

在问卷调查中，有20%的学生认为自己难以积极参与到课堂中，开小差的频率比较高，有82%的学生认为在线学习的效果与传统课堂学习并无差别。在使用电子产品进行在线教育的同时，学生也在受着诸如智能手机、电子游戏等的诱惑，加之种种原因，教师无法对学生进行全面细致的观察，学生开小差也不容易被教师发现。由此引发的问题就是学生开小差的频率增加，这样也进一步导致在线学习的教学效果不尽如人意。

五、提升在线教学效果的策略

（一）优化课程资源与内容

由于在线教育和传统课堂教学的课程结构和课程步调不同，对课程内容必须进行恰当的优化设计。不同学科应将其相关课程资源与内容特点进行分析梳理、单元整合和整体布局，避免直接将教材内容以“填鸭式”的教学形式灌输给学生。教师需要将在线教育的内容进行筛选和优化设计，整理出主要学习内容，从而保证教学时间的有效利用，同时又要尽可能地提升学生的在线学习效果。

（二）运用新科技，使用多种教学平台进行教学

目前，市面上存在很多不同类型的在线教学软件，文字信息传输可以借助QQ、微信，实时视频连接企业微信、腾讯会议等软件做得很好，还有一些软件如中国大学MOOC（慕课）则可以用来课后学习。就当前在线教学形势来看，实时视频播放平台遭遇问题较多，教师或学生经常会因为网络延迟或卡顿造成教学效果不佳。近几年，5G技术迎来了快速发展，将有效解决受带宽限制出现的问题，解决教学课件传输质量、延迟、卡顿和宕机现象，高质量高带宽的虚拟现实实验、多媒体远程教育、游戏化课程、多类型媒体网络融合课程以及移动实习实验系统将成为现实。教学资源的形式将大大拓展，从二维到三维，向智能化、多种媒体平台转换，由知识传达转为知识体验。

（三）完善教学团队建设

在线教学是一个系统化的工程，它需要教师有足够的教学能力、教育教学研究能力以及计算机操作技术，需要有一个完整的团队共同完成。团队领导者应该有充足的教学实践以及研究经验，团队中的其他教师同样应该具有较高的教学水平和实践水平，以达到在线授课的要求。此外，由于在线教学的复杂性，课程材料制作不易，需要配备专业的教学辅助人员和咨询窗口，由他们来承担在线答疑、资料更新、解决技术问题等工作。同时，学校需要对教师进行专门的技术培训，加强其在线教学的能力，保证在线教育取得良好的教学效果。