在“大阅读”班级活动的路上寻芳

2021-12-02侯冬梅

江苏教育 2021年67期

侯冬梅

一、走进现场：明确“大阅读”班级活动的现实意义

1.研究政策，明晰价值。

习近平总书记在2018年全国教育大会上明确指出：实现立德树人的教育使命，要进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。对这一问题的回应已经成为当前我国教育发展的重要命题。对于学校教育而言，班级建设、课堂教学、综合实践活动的开展等都涉及“培养人”的问题，其中班级活动的有效开展在学生发展方面起着重要的作用。另外，《中小学德育工作指南》中也强调指出：班主任要精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的道德品质和行为习惯。因此，我们可以发现，当班主任从实际出发，将学生的需要、动机、兴趣等放在核心地位，开发和实施“阅读书籍、阅读生活、阅读自然”的“大阅读”班级活动就有了应然之意。

2.联系现实，剖析现状。

有专家曾指出：当今这个时代，是一个“抢儿童”的时代。因为在这个时代，各种电视剧、电子游戏、培训班侵占了儿童大部分的时间，越来越多的儿童已经将“童年”丢失在电视、平板电脑、文山题海里。由此，我们不得不思考：如何从精神层面唤起儿童内心深处对书籍的热爱、对生活的热情以及对自然万物的好奇呢？也许是时候重塑我们的“阅读观”了。由此，“大阅读”班级活动应运而生。我希望通过“大阅读”这一班级活动将“阅读书籍、阅读生活、阅读自然”的带班理念付诸实践，从而促进学生的全面发展。

二、系列开展：探寻“大阅读”班级活动的实施路径

在“大阅读”班级活动开展过程中，我主要从以下三个方面入手：

1.在书海中探航。

为了让学生爱上阅读，我努力在班级创设适于阅读的氛围，打造“书香班级”。如果我们的阅读只是局限于看书或读书，那我们的阅读体验也许并不深刻。我通过开展讲、写、演、赛等活动，让学生将在阅读中获得的知识或能力运用到实践中，从而大大激发他们的阅读兴趣。以“演”为例，当读完《吹牛大王历险记》一书后，学生对书中的几个情节印象深刻，于是我就在班级中开展故事情节表演比赛，这样，学生们就对这本书有了更深的理解。

为了提升学生的阅读品质，我还注意精选儿童读物和提升鉴赏情趣。以提升学生的鉴赏情趣为例，在对学生进行阅读指导时，除了让学生感受阅读带来的愉悦和快乐外，我还引导学生思考儿童文学作品中蕴含的情感、态度、价值观。本学期我们共读的书目为曹文轩的系列小说，其中以《草房子》一书为范本，我和学生一起走进“曹文轩笔下的儿童”群文阅读中，探讨书中人物的成长经历，让学生体悟成长过程中的痛苦和美丽。

在班级中，我还开展图书漂流活动，让好书在班级流动起来。针对男生、女生在青春期所要面临的生理和心理上的困惑，我进行了特色的图书漂流活动，让男生阅读的是《致未来的你——写给男孩的十五封信》《男子汉进行曲》两本书，让女生阅读的是《致未来的你——写给女孩的十五封信》《特别的女生萨哈拉》两本书。在这个活动中，我还争取家长的支持与配合，引导家长关注家庭阅读氛围的营造，使“书香班级”与“书香家庭”有效对接，以此实现活动目标。

2.在生活中体验。

陶行知先生所提倡的“生活教育”是指让学生在生活中实现知识的巩固和再吸收。因此，我结合学校的综合实践活动和班队活动进行一定的拓展，设计了关于阅读的综合实践活动。

为了寻求教育合力，密切家校关系，丰富学生的课余生活，我着力打造特色家长课堂，如“故事妈妈进课堂”“家长才艺秀”等。以“家长才艺秀”为例，班中小佳的爸爸是雕刻高手，我将他请进课堂，让学生们观摩橄榄核的雕刻过程，并领会书本上所无法直观体会的精益求精的“工匠精神”。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我还在“阅读生活”的综合实践活动中增加了亲子活动项目，如制作亲子阅读小报。从小报中，我们可以看出学生和父母一同度过的阅读生活。再如“亲子包水饺”活动，家长参与度非常高，学生们更在动手包水饺的过程中感受到了劳动的快乐。

3.在自然中观察。

窗外的“教室”，将会为学生打开一片新天地。为使“大阅读”班级活动落到实处，我努力将活动与语文教学有机结合起来，通过留心观察、想象描述、诗意表达，让学生们在留心美的同时学会通过想象进行美的表达，唤起对母校和自然的喜爱之情；通过对“万物生长”的推测想象、探究验证，在培养学生想象力和思辨力的同时，唤起他们内心对自然的敬畏之情。为此，我和学生一起养起了蚕，种起了油菜，学校的后花园成了一片生机勃勃的儿童乐园。于是，“四季后花园拾趣”活动就这样悄然产生。春天，我们开展找春笋、吹蒲公英种子大赛；夏天，我们走进昆虫世界，赏赏杏儿果、石榴花；秋天，我们在桂花香里沉醉，摸摸橘儿圆；冬天，我们一起欣赏鉴开亭的雪景，闻闻梅花的暗香。丰富的活动，激发了学生与生俱来的对宇宙、自然、人生的兴趣，他们在观察自然的活动中闪现出来的思想火花更是令人惊叹，下文将分享一位学生观察学校屋顶上的一棵柳树后的感受：

当我发现它的时候，是一个下雨天。当时我们正在室内做操，正好站在窗户边上的我看见隔壁屋顶上长了一株娇嫩纤弱的小柳树，于是便和身边的小帆分享了这个发现。小帆问：“你知道它是怎么长出来的吗？”我左思右想，最后回答说：“不知道呢。”我们问了老师，老师说：“你们看，柳絮的种子随风飘荡，落在哪儿便生在哪儿，某年某月正好落在我们学校屋顶的砖瓦上，于是就发了芽。”我回答道：“对哦，砖瓦缝也可以让它们生长。”

下课后，我仔细观察，它那嫩嫩的小叶上有几滴晶莹透亮的小露珠，它那娇小的身躯似乎已经承受不住风雨了，但仍不弯腰，似乎在说：“我不怕你，暴风雨，我虽然弱小，但是我意志坚强，我是不会投降的！”

我喜欢屋顶上的小柳树，它坚强勇敢，不屈不挠，宁死不屈。

从这段文字中，我能感受到这位学生对自然现象以及生活的思考。类似这样的人生思考，不时在学生的日常交流中、课堂师生互动中发生和上演着。活动开展几年来，学生们对自然万物、学习、生活问题的思考，其面之广，其思考之深入，常常让我发出感叹，产生深思。

三、及时反思：丰富“大阅读”班级活动的内涵和意义

1.在活动实施中，遇见教育之真。

“阅读书籍”“阅读生活”“阅读自然”，三者互为依存，缺一不可。“大阅读”班级活动的开展和实施，正是基于班级活动对学生成长需要的考量。而一个学生最好的成长，首先是他作为一个生命个体所做出的主动成长。活动开展之初，我的主要目的就是引导学生通过“大阅读”，通过多种途径来多看多识。然而，在近几年的活动开展过程中，我发现我和学生最大的收获是拥有了向内看的眼光，对真善美有了新的思考。我作为陪伴在他们身边的重要他人，在无数次的分享交流中，早已在他们的心田播下了一粒粒真善美的种子。

2.在活动实施中，悦享童年之趣。

曹文轩曾说：“每个人无法走出的是自己的童年。”开设“大阅读”班级活动，缘于自己精神富足的童年经历，因此，我也想让我的学生们在童年时代也享受该有的快乐与喜悦。如“四季后花园拾趣”活动中，学生们每次都欢欣鼓舞地在花园里嬉戏，在这样的“美疗”基地，他们基于兴趣主动进行着多学科的融通性学习。在一次次的活动中，他们加深了对世间万物以及自身的理解。我更希望通过活动的开展，增加他们在未来的人生旅途中亲近自然、热爱自然的可能。