当初中语文教学邂逅“互联网+”

汪婷华

随着科技的发展，互联网、大数据、人工智能等技术以不可逆之势走进了人们的生活，学习作为生活的重要组成部分，自然很快也融入了互联网大潮。那么，互联网给初中语文教学带来了哪些便利呢？教师又应怎样优化语文课堂教学呢？

一、空中课堂：培养学生自主自律

空中课堂没有时空的限制，无须特定的时间与空间，学生可以根据自己的时间来安排学习。这样的教学能够更好地配合学生不同的学习节奏，这可以说是自主学习的一种体现。

萧伯纳说“自我控制是最强者的本能”，高尔基说“哪怕对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力”……这些名人话语时刻警醒着我们，养成自律是多么重要。空中课堂一般在较为宽松的氛围中完成教与学，因为教师看不到学生的学习状态，即使想尽对策，仍有“上有政策，下有对策”的学生存在。这就更需要学生的自律。没有一定的自律，空中课堂的学习效果就会大打折扣。从某种意义上来说，空中课堂既是对学生自律的一种严峻挑战，也是培养学生自律品质的一种机遇。

二、搜索引擎：锻炼学生整合能力

互联网的普及，给人们搜索信息带来了极大的便利。同样，在教学上亦是如此。课本上的知识需要更多课外链接去充实，才能更好地理解作品的思想与情感。

比如学习课文《老山界》，学生如果课前不去查资料，了解长征途中为了宣传红军队伍、扩大影响，为了鼓舞在困境中坚持前进的战士们这个写作背景，就不能理解为什么牺牲众多战士生命的长征路，却表现出轻松活泼、乐观昂扬的精神。

互联网强大的搜索功能，更是为培养同学们的信息整合能力提供了契机。现在处于“知识爆炸”时代，铺天盖地的信息扑面而来，让人应接不暇，在这样的背景下，会整合知识形成体系，为己所用，就显得尤为重要。

要整合信息，首先是搜索信息，互联网代替了图书馆，实在是方便快捷太多，但也意味着信息量更加巨大。这既是对学生信息整合能力的挑战，也是培养其强大整合能力的机遇。

比如，笔者在教学《朝花夕拾》时，让学生做一些课题研究，其中一个是“衍太太人物剖析”。网上对衍太太的人物剖析甚多，但大同小异，怎样整合更多有用的信息呢？有一名学生做了这样的整合：衍太太的主要事迹和事迹中体现的人格—形成此人格的原因（周家家族的衰微、衍太太家与鲁迅家的关系、社会腐朽的风气）—文章以小见大，以一个自私虚伪、令人憎恶的妇女形象，体现了晚清丑陋不堪、乌烟瘴气的黑暗社会—鲁迅正直不屈、敢于批判的精神。这个整合，思路清晰，由浅入深，利用互联网搜索的便利，查到衍太太性格背后深层次的家族与社会原因，拓宽了学生的视野，加深了学生对文本的理解。

三、微课教学：优化学生学习方式

微课是一种微型课程，指运用信息技术，将某个碎片化的知识点呈现给学生的过程。通过微课有针对性地帮助学生理解不易掌握的繁杂知识点，学生打开终端就可以学习。微课能优化学生的学习方式，及时解决学习中的重难点，使学习更加高效。

以作文教学为例。作文教学往往比较抽象，学生很难形成感性思维。微课直观形象的表现方式恰好降低学生学习写作的难度。比如教学人物动作描写技巧时，笔者设计了播放影视作品《水浒传》中武松打虎的经典场面，通过视频慢放、分析，引导学生观察，然后出示两个句子：第一句“武松见大虫翻身起来，抡起哨棒用尽力气打虎”；第二句“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来……武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打”。比较这两句描写的优劣，学生很容易就发现动作描写要细致入微，人物神采飞扬的形象才跃然纸上。待学生掌握了动作描写的基本方法后，就引导他们再仔细观看视频，试着生动地描画出老虎扑杀武松的动作。通过对这段经典视频的分析与讲解，学生动作描写的技巧得到明显提高。

当然，教师不能狭隘地把微课教学理解为上文提到的通过视频片段教学，或是看电影写影评。通常情况下，学生的写作素材都是脑子里的记忆，不容易转换成文字输出，不能很好地表情达意。现在各种“主播”盛行，喜欢新鲜事物的中学生也被吸引，不妨顺着他们要成为“主播”的欲望，因势利导，让他们通过手机拍照、录制视频等方式来关注日常生活细节，记录社会现象，将感兴趣的事物与人定格，积累写作素材，并要求学生制作微视频进行介绍。这样有助于提高学生观察、思考和表达能力的提高，体现信息技术对作文教学的积极推动作用。

此外，教师还可以引导学生成为具有积极生活态度的正能量的“拍客”“主播”，鼓励他们在网络平台上分享、交流自己制作的视频，从而培养他们的写作兴趣。同时，学生在拍与想的过程中，活化思维，充实生命，从而让信息技术真正为学生服务，优化学生的学习方式。

当下，互联网技术日渐成熟与完善，看似与文学风马牛不相及，但初中语文教学要与时俱进，及时更新教学理念，运用科技为教与学服务，那么语文教学邂逅“互联网+”，将会是一场美好的同行。