中学生自主学习网络设备管理策略

吴志能

随着互联网的高速发展，利用网络组织开展教育教学的任务得以实现，尤其是疫情期间，学校教师积极组织线上教学实现了“停课不停学”，让学习的发生实现了空间和时间上的突破。那么，作为受众群体的学生是否能合理使用网络，有效利用教学资源帮助自己学习和成长？是否需要教师和家长的引导和管理，以及如何有效引导和管理？这些都是值得研究的问题。

一、中学生网络设备使用现状

基于中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第47次《中国互联网络发展状况统计报告》的《青少年上网行为报告》中指出，青少年手机、平板电脑的使用时长逐年增长，即时通信及网络娱乐的普及率高达93%，家长对青少年电子产品的使用普遍表示担忧。说明目前中学生的网络设备使用并未能够完全服务于线上自主学习，绝大多数中学生使用网络设备仅为了聊天或娱乐。

数据分析表明，中学生的上网行为普遍存在，但大多处于不健康的状态，长时间用眼不利于视力健康；长期接触暴力网络游戏，不利于心理健康；长期沉迷网络，作息不规律、姿势不规范，严重影响身体健康；同时也给学校学习管理带来很大的困扰。所以，必须规范和培养学生正确的上网习惯，接触健康阳光的网络信息，而要做到这些，首先必须做到管理好网络设备。

二、中学生网络设备管理可行性分析

首先，管理设备并不能简单粗暴地采取没收设备、禁止上网等手段，这明显违背了发展规律，看似有效实则注定无法成功。中学生已具备较强的主观意志，不会像小学时那样愿意服从家长、教师的指挥，同时他们也具备了较强的交际和学习能力，擅长与家长、教师“斗智斗勇”，从而使原本可控的上网行为变成了不可控的“地下活动”，且容易激化矛盾，加剧学生对家长、教师的不信任。

其次，家长对学生上网时长及内容进行管理有较大的难度。通过对家长的问卷调查发现，仅4.62%的家长表示对学生上网行为完全知情，68.7%的家长表示仅控制时长，不了解上网内容，26.68%的家长表示无法控制学生上网行为。通过对家长访谈了解到，对学生上网内容与时长管理的难度主要在于：时间冲突，学生需要上网时家长不在身边；保护隐私，不方便去窥视学生的上网内容；学生叛逆，抵抗家长收缴保管手机的举动。

通过对在校学生问卷调查发现，对于教师或家长管理网络设备，66.7%的学生表示无所谓，只要有上网时间就行。14.5%的学生表示希望接受管理，有助于自己调整上网时间。18.8%的学生表示希望能自己管理上网时间。通过对部分“网瘾”学生访谈了解到，学生不愿意家长或教师管理的原因主要有：时间冲突，自己想要上网的时候不能马上获得手机；质疑公平性，家长和教师会找借口不给手机或克扣时间；保护隐私，手机在家长、教师身边，会被翻看上网内容。

综上，管理学生的网络设备需要一定的策略。一是需要约定管理方式和制订管理计划，建立基础信任机制。二是要充分考虑时间差异、个性差异、性别差异等，实施个性化管理。三是要激发学生配合的积极性，利用学生的兴趣点有效引导学生开展自主学习。

三、中学生网络设备管控策略的研究

在制定中学生网络设备的管理策略时，首先应遵循公开、尊重、引导的原则，还应注意软硬件技术相结合来辅助管理，最后还需对管理的策略进行检查评估，确保实效。

1.尊重学生，公开制订管理计划。

首先与学生共同商议管理的方法，制订管理的计划。让学生知道对网络设备管理的目的和要求，让学生理解管理是为了合理使用。尊重学生的隐私和兴趣爱好，对于健康的上网行为不做过多的干涉，这样能够最大程度减少学生的对抗情绪。例如，在约定时长的基础上，通过积分兑换“流量包”，换取额外的使用时长，这样既起到了管理的作用，又能表彰和激励学生优秀的表现。积分的产生方式可以包括劳动、学习、运动等各种方面，具体细节同样可以公开与学生商议，也可以与学校的“阳光卡”激励机制相结合。借助积分系统，激发了学生参与活动的积极性，同时也最大程度减少了学生对管理的抵抗。原本持观望态度的学生也主动要求加入积分兑换的行列，主动维护积分兑换系统的运行。

2.软硬结合，实现管理智能化。

制订管理计划后需要执行计划，光靠人力执行管理很难精确执行时长和内容的管控，也不易长期稳定执行。因此，依靠先进的硬件机制和软件功能相结合，可以辅助家长和教师进行管理。例如，利用苹果设备自带的“访问限制”以及安卓设备的“程序锁”功能，可以在学习时间内将一些娱乐类的软件进行屏蔽或锁定。而在假期学生可以兑换上网时间，家长通过密码解锁设备，按照约定规划上网时间，同时也可以限制一些不健康的应用和信息。

当然，以上系统自带的功能仅能实现简单的程序化管理，缺少智能化和人性化，并且在操作上有一些较高的要求。同时，家长在设置和解锁时输入的密码也容易被学生破解，从而导致管控形同虚设。这种情况下，需要借助专门的远程管理软件来辅助进行智能化的管理。如“格雷盒子”“袋鼠家”等软件，都能通过家长端对安装了学生端的网络设备进行远程设置，通过网络黑白名单阻止学生访问不良网站；对不同App自动进行分组分配时长控制策略，让学生的网络设备在设定的时间段内才能使用规定的App，并且不同的App有不同的使用时长，最大限度防止了学生对游戏聊天等娱乐软件的沉迷；当学生操作绕过管控软件时，软件会自动向家长手机发送警报信号，加强对学生网络设备的管理。对于在学校使用的网络设备，还可以通过网格化的管理软件，让教师集中控制所有学生的网络设备，限制娱乐类应用，保留基本的学习功能。如“E路护航”、极域教室、畅言课堂等软件，可以对学生在校使用的网络设备进行刷机植入管控软件，实现集中管控。

3.趣味引导，激活学生自主学习热情。

在管控好的学生网络设备上，可以多保留一些趣味学习App，鼓励和引导学生多去尝试使用。利用这些趣味学习软件吸引学生的注意力，减少其他娱乐软件对他们的诱惑。同时在游戏中也能学到知识，这必将激活学生参与线上自主学习的热情。如“乐乐课堂”“洋葱数学”等游戏化的学习软件，有动画式的情境授课、闯关式的训练模式、升级式的荣誉排行榜，都比较贴近中学生的兴趣点，可以有效激发他们自主学习的热情。教师还能通过“晓黑板”“作业盒子”“智学网”等教育App组织学生开展线上学习，在线完成作业，在减轻教师、学生负担的同时，可以将线上线下的积分统一起来，从而提高学生参与自主学习的积极性。

4.阶段检查，杜绝管理和运行漏洞。

事实证明，学生在网络娱乐的诱惑下，难免会寻找漏洞来对抗管理，如果轻视学生的对抗手段，会使得管理效果荡然无存。如对于家长端管理，有的学生会观察并记住家长的管理密码，有的会偷用家长端解除对自己网络设备的管理。对于刷机定制管控软件，有的学生会刷机解除管控，有的会利用卡顿机制清除管控软件，有的会在正常的学习软件中开发出聊天、传抄答案、看小说、听音乐等各种娱乐功能。因此在依靠软硬件管理的同时，还应阶段性地排查网络设备是否正常运行，观察学生学习状态是否正常。同时也要坚持做好学生的思想教育工作，教育他们自觉配合管理。

通过对管理策略的实践研究，笔者发现有效管理后的网络设备能够成为功能强大的自主学习设备，能有效帮助教师引导学生学习网络资源，开展线上自主学习。因此，最佳的管理策略应是学生、家长、教师全面配合，相互尊重、相互支持，在“互联网+”软件支持下，实现学习、娱乐两不误。

当然，时代在不断发展，科技在不断进步，目前的策略并不代表一劳永逸，还需要不断学习，不断调整，争取最大限度开发网络设备的功能，使其在“互联网+”大潮流中发挥真正的用途。