高职电梯工程技术专业一体化教学模式探讨

广东省广州市机电高级技工学校 李 胥

一、一体化教学的内涵

在理论和实践相结合的一体化教学过程中，实践教学是该教学模式的核心，理论教学是该教学模式的前提和基础，只有两者结合才能检验学生是否牢固掌握电梯专业的知识和技能。从某种意义上来说，这是对以教师授课为中心的传统教学模式的改革。

在以过程为导向的职业教育活动中，理论和实践是一个整体，是一个有机的整合。因此，学生不仅要学习电梯专业知识，而且更需要掌握电梯专业技能。

所有的学习任务来源于企业实践，通过企业调研、企业专家座谈会、提取企业典型工作任务得出电梯专业的一体化课程体系。一体化课程下的学习任务需要从简单到复杂地进行阶段性规则设计，从单一到全面地铺展开来，并根据学生的认知能力和特性进行教学。借助于可反复分解和安装、不断升级和变更的培训设备，通过项目任务式推进，不断对电梯设备进行分解、安装、调整与调试等实践操作，将工艺知识、技术要点及规范、技能应用在实践中，形成“发现问题—解决问题—总结经验”的良性循环。教师在学生学习期间，充分发挥学生的个性和专业性，刺激学生对学习的兴趣，提高学生的专业品质和自我调整学习能力，如此，学生可以学习专业知识和技能，同时，教师也可以培养学生具备公司需要的职业素养。

二、一体化教学在电梯教学实践中的应用

电梯停梯故障检修来自本专业中级工层次的第三门专业课“电梯一般故障检修”中的第三个学习任务，其中选取安全电路故障诊断与排除子任务作为本次课的微任务，主要培养学员对电梯一般故障产生原因的分析能力以及故障排除方法的运用能力，有着承上启下的作用，为后面任务的学习及电梯调试、大修等高级工层次的课程学习奠定坚实的基础。

根据本职业课程培养目标、岗位素养需求及学生学习特征，结合“情境—达标”式教学模式，学生通过线上线下混合学习方式学习本次课后能够达成课前、课中、课后目标。

在实际的电梯课程教授过程中将采取如下措施来保证理论和实践相结合的一体化教学。针对电梯的故障诊断和维修课程，首先，在上课前教师应事先做好详细内容准备工作，并从校外电梯使用客户获得报修清单，组织学生对课堂内容采用云直播的方式进行学习。其次，在上课过程中，教师将学生进行简单分组并分配任务，规定好任务的流程和检查细则。学生在进行角色扮演、故障诊断和排除过程中，教师进行巡回指导。在结课前教师对学生的操作结果进行评估。在课后要求学生针对课堂内容进行反思和回顾，总结出电梯故障诊断和维修的流程，教师可以采取线上的方式进行课后答疑。具体教学内容如下。

1.课前探究。（1）电梯停梯电气故障原因：电源电路故障、安全电路故障、机械装置故障。（2）电梯电气故障排除方法：“望闻问切”四步法、电位法、电阻法、替代法。

2.设置疑问。创设学习情境：某小区物业公司向维保管理人员反映小区一台曳引式电梯突发故障不能运行。根据电梯维保合同要求，电梯维保工需要在2 个小时内完成电梯检修作业，恢复电梯正常工作。

3.故障诊断。采用“望闻问切”四步法完成电梯故障诊断：（1）望：查看维修保养记录，观察零件是否正常工作、控制电路和信号指示是否正确、电器元件外观颜色是否改变、数显管是否显示故障代码。（2）闻：闻电路元件（电动机、变压器、继电器、接触器线圈）是否有异味。（3）问：询问乘客或物业管理人员发生故障时电梯的情况。（4）切：用手触摸电器元件温度是否异常，拔动接线是否松动。

4.获取安全电路故障位置信息。（1）组成安全电路的相应电器元件安装位置和主要作用。（2）万用表电位法：使用万用表的电压挡检测电路的某一元件两端电位的高低，以确定电路或触点工作情况的方法，当触点两端的点位一样，即电压降为零，判断触点为通，反之触点为断。

5.制定安全电路故障检修工作流程。

6.展示汇报，点评总结。

7.实施安全电路故障检修工作。实战练兵，完成电梯安全电路电气故障检修工作，恢复电梯正常运行。

8.验收故障检修结果。（1）教师检查所有组别在限定时间内的完成情况；（2）通过每个小组的记录员在记录表的记录回顾每个小组在工作过程中的亮点与不足；（3）安全监督员汇报各自小组工作过程中是否符合安全文明生产要求；（4）物业管理人员汇报维保人员工作过程中的沟通情况；（5）教师进行点评，归纳总结各小组在工作过程中的亮点与不足。

9.课后拓展。制定自动扶梯安全电路电气故障检修工作流程。

三、教学实施过程的几点探讨

针对目前高职电梯相关专业教学和企业需求仍存在较大差距的问题，笔者认为只有通过一体化教学模式，在学校和企业之间建立更加紧密的联系，才能不断缩小该差距，满足社会和企业的需求。在理论和实践相结合的一体化教学模式实施过程中仍存在诸多问题需要进行探讨。

1.从教师的角度而言，我们扮演的角色是专业教师，而不是文化教师。对于电梯专业而言，其系统性导致了其课程的多样性和紧密联系的特点。因此，这就要求教师必须具备电梯专业知识，而且要有熟练的专业技能。除了要精心打造自己的教授课程，深究其理并形成特色以外，对相关课程也要做到生动有趣，让学生尽情地参与其中并学有所成。

2.从学生的角度而言，我们要对其特点能够有深刻的了解。高职学生和普通经历过高考的学生仍存在较大差别。由于高职学生没有经历过高考的洗礼，其文化水平不高、学习能力较弱，导致教师的培养过程更为艰难。我们在实施“理论和实践相结合”教学模式过程中，必须认清培养目标是将学生打造成技术型人才和高素质劳动者，因此教学过程中应紧紧围绕实践这个核心来展开。对于原理性较为复杂的内容，可以通过做中学、学后继续做的良性循环模式来促进学生的不断深化学习。对于学生难以掌握的重难点知识和技能，教师可以亲自上手，对学生进行演示，设立相关操作的标准，使得学生在动手过程中做到有据可循、有标可依。

3.从具体的教学实施过程而言，为了更好地实施理论和实践相结合的一体化教学模式，可采用“导师制”和“小组长制”进行教授，从而避免不能有效兼顾更多学生的问题。首先，在上课前选择基础较好、学习能力较强、动手迅速的学生进行一对一培养，保证这几个学生能够切实掌握本次课程的学习内容。其次，对班级学生进行分组，并设立已经熟练掌握课程内容的学生为组长，每组成员在组长的带领下进行安装、调试等操作。在该过程中，教师起到监督和辅助的作用，仅对一些较难解决的问题进行解答。最后，教师要对课程内容建立评价体系并对每组学生的操作水平和掌握情况进行合理评估。这种方式，不仅能保证基础较好的学生能够快速掌握学习内容，也能调动其积极性帮助基础较弱的学生，以此达到共同进步、共同掌握的目的。

4.从教材的角度而言，由于电梯相关专业是一门实操性更强的专业，其传统教材已不能适应可操作性教学的需要。虽然市场中存在各类相关教材，但往往不能和本学校的教学设备相匹配，从而会造成学生学习困难、学习兴趣下降等问题。因此，教师需要从实际出发，以本学校的实际设备为教学工具，编写适合本学校学生的教材。

理论和实践相结合的一体化教学模式在高职院校的教学改革中受到广泛应用。笔者主要介绍电梯专业在理实一体化教学模式方面的探索：对理论和实践相结合的一体化教育的内涵进行了分析，在此基础上探究了电梯专业如何实施一体化教育模式，最后对开展一体化教育模式的过程中可能遇到的一些难题进行了探讨。理论和实践相结合的一体化教学模式在教学过程中能够不断地提高学生的学习兴趣，提高学生的专业素质能力素养，是一种值得借鉴的教学方式。