亲子游戏中的家长支持探究

文 杨如晨 李开伦

亲子游戏是以幼儿为主体、父母为主导、家庭为单位进行的一种活动方式，在幼儿成长发展过程中占有重要的地位。亲子游戏作为游戏的一种类型，能够有效地增进亲子间的感情，促进亲子双方的身心发展。目前，家庭在开展亲子游戏中还存在一些误区。基于以上分析，本文从对游戏的认识、游戏材料和内容的选择以及游戏的指导等方面提出相关策略，帮助家长解决在亲子游戏开展过程中存在的问题，从而提高家长对亲子游戏的认知水平，促进亲子游戏顺利有效地开展。

一、语言支持

亲子游戏中，家长科学的语言支持能够帮助幼儿理解游戏的内容和规则，引导幼儿调动已有经验，启发新经验，建立新旧经验之间的联结。

（一）提问

提问可分为开放式提问和封闭式提问。开放式提问没有明确的答案，更容易启发幼儿的思维，给幼儿较多创造的空间。例如，今天来的客人那么少，东西都卖不出去了，怎么样才能把东西卖出去？而封闭式提问只有唯一的答案，例如，胡萝卜是什么颜色的？

在提问时，家长需要注意以下几点：问题的频率不要太高，以免引起幼儿的反感或者打断幼儿的思路；提问的语言尽可能站在幼儿的角度，表述生动、儿童化，且尽可能简单、明确；问题的提出要突出重点、难点，具有一定的层次性；问题有一定的引导性和启发性。

（二）回应

亲子游戏进行中，家长可以通过语言的方式回应幼儿。回应可以是对幼儿的要求给予解释和说明，也可以是对幼儿的行为给予赏识和夸奖。例如，做医生看病游戏时，幼儿先用小棉球小心地擦拭妈妈的手背，然后模仿打针动作，妈妈可以回应：“谢谢你，医生！！你给我打针时有点疼。”

（三）建议

建议，即家长通过直接或婉转的形式，给予幼儿处理问题的方式与见解。建议可以归类为直接建议和间接建议。直接建议是直接告知幼儿做什么，不做什么。例如，幼儿在搭完积木搭建时，可以建议幼儿：“你要不要再加一块积木在上面呢？”间接建议是利用语言提示或其他简单的方法，协助幼儿理解接下来需要做什么。例如，幼儿不知道如何搭桥，家长可以建议：“你还记得我们有一次开车经过的长江大桥吗？我们昨天看过的绘本里也有小动物过桥的故事。”

二、形式支持

第一种是平行游戏法。家长与幼儿保持平行游戏的状态，家长不进入幼儿的游戏中，只是作为旁观者，通过示范等方式给幼儿引导和启发。例如，幼儿搭城堡时，家长在幼儿旁边也搭一个城堡。那么，幼儿会学着家长的样子开始架空、调整积木之间的距离等。家长和幼儿游戏似乎互不干预，实际上家长的平行游戏给幼儿游戏带来了一定的帮助。家长的示范，无形中改变了幼儿单一的游戏情节，丰富了游戏内容。该过程中，幼儿也学到了新的游戏操作方法，游戏水平明显提高。

第二种是共同游戏法。家长融入正在进行的游戏，让幼儿完成整个游戏，家长只是配合幼儿的活动，并为幼儿提供建议。这一策略中，家长以游戏情境相关的角色参与，进而无形地指导幼儿的游戏进程。例如，在角色游戏中，幼儿扮演医生，家长扮演病人。游戏刚开始，幼儿直接说：“你需要打针。”这时，家长可以说：“我的头有点疼，是不是需要先检查一下呢？”

第三种是指导游戏法。家长在游戏中起主导地位，由家长提前设计一个亲子游戏，并在该游戏中担任重要角色，指导幼儿了解并学习一些新的规则和技巧。例如，买卖游戏中，家长当业主，幼儿当顾客。家长模仿业主吆喝“快来买呀，快来买呀，今天买一送一咯。你是要在这吃还是打包带走？”家长以业主的角色，引导幼儿了解买卖方面的知识。

此外，家长要懂得在指导中随机应变。在游戏中可能会遇到各种突发状况，家长要学会急中生智，做好充足的知识和经验储备，把握好干预的程度，做到适可而止。家长还要注意密切关注幼儿的游戏动态，幼儿游戏出现问题时，给予适时的介入；当介入效果已经达到时，就要选择主动退出游戏。因为不必要的干预，往往会事与愿违。