小学数学教学中创新意识的培养路径

江苏省张家港市云盘小学 罗常春

现阶段小学数学教学还面临着学生创新意识不足的问题，如何有步骤、有目的、有方法地在小学数学中培养学生的创新意识，是小学数学教师面临的重要任务。

一、把握好奇心，激活问题意识

问题意识是小学生形成创新意识的前提条件，学生只有自主发现和提出问题，才会积极运用创造性思维从不同角度思考问题，获取创新想法。小学数学教学中对学生创新意识的培养，可以将学生好奇、感兴趣的元素融入数学课程教学内容中，将学生的问题意识彻底激活，为学生创新意识和创新能力的顺利发展创造良好的条件。

例如，在《20以内的退位减法》（苏教版教材一年级）这节课的教学中，教师从挖掘与运用学生好奇心的角度，把握小学生喜欢玩具的兴趣特点，在讲台上摆放若干玩具，对学生说：“这里有一些可爱的毛绒玩具，准备给我们这节课教学使用。”学生马上对“一共有多少玩具”产生了好奇心，细致观察玩具，最终确定了共有13个玩具，教师继续说道：“现在我发现有5个玩具脏了，把它们拿到一边，不参加今天的教学活动。”学生一边数着1，2，3，4，5，一边看着教师拿出5个玩具，好奇还剩下多少玩具，有的学生直接数出剩下的玩具数量，得到“还剩8个玩具”的答案，有的学生列出了“13-5”的算式，上台将5个脏玩具与5个正常玩具放在一堆，剩余3个放在一堆，把13分成10和3，从10个一组的玩具中拿出5个脏玩具，先计算10-5=5，然后计算5+3=8，最终也顺利解决了问题，满足了自己的好奇心理。“发现并解决玩具问题”的过程，实际上就是学生利用问题意识，调动自己创新思维的自主学习过程，不仅为接下来的计算教学做好了基础铺垫，也达到了学生自主学习、保持思维活跃状态的教学目标。

二、引导合作学习，提高创新素养

新课程标准明确指出，合作交流与自主探究同样是学生进行数学学习的有效方法，这就需要小学数学教师加强对学生合作学习的引导，将其作为提高学生创新素养的科学路径，让学生在相互学习、互动交流中分享彼此的创新经验，总结更多行之有效的创新方法，逐渐增强创新能力，同时形成乐于合作学习的良好习惯。

例如，在《两位数乘两位数》（苏教版教材三年级）这节课的计算教学中，教师结合学情分析科学划分合作学习小组，为学生制订了“创编两位数乘两位数口诀”的合作学习任务，引导学生先交流自己在计算两位数乘两位数题目时积累的可靠经验、方法，然后分工合作，由语言组织能力、语感强的学生将这些方法整合起来，尽量变成朗朗上口的顺口溜；由计算能力强、计算速度快、计算准确性高的学生将“独门秘籍”融入顺口溜里；由责任心强、认真谨慎的学生验证顺口溜中的方法是否科学可行；由辩证思维强的学生对比不同的计算方法，找到最便捷的方法在组内一起讨论。学生“各显神通”，充分利用自己的创新闪光点共同推进小组合作任务尽快完成，潜移默化地学习了组内其他成员在擅长领域的创新优势，不断补充和完善自己的创新素养，小组创新整体水平明显提高。

三、鼓励动手实践，体会创新乐趣

小学数学教学中对学生创新意识的培养不可停留在理论层次，还要渗透到动手实践中，为学生创造将创新想法变成创新行动，进而收获创新成果的充足机会。

例如，在“圆柱与圆锥表面积的计算”（苏教版教材六年级）这节课的教学中，学生对黑板上呈现的平面圆柱与圆锥表面积计算的兴趣很低，且受抽象思维有限、空间观念有限的影响，面积计算效率与正确性难以得到保证。此时教师让学生自行动手制作圆柱与圆锥，学生在操作中身体力行地感知圆柱特征、圆锥特征，实物测量底面、侧面和高，通过对制作方法的创新，多角度理解圆柱与圆锥表面积的含义，更深刻地认识立体图形，形成了良好的空间观念，计算物体表面积的兴致大大提升，创新计算方法的思路不断涌来，结合动手操作带来的乐趣和体验，全身心地投入本节课的计算训练中。

总之，新时期的小学数学教学过程中，要加强对学生创新意识的科学培养，采取有效方法全面提高学生的创新意识，为学生成为创新型人才打下坚实的基础。