新课改理念下小学高年级语文读写结合教学探究

□陕西省商洛市商州区腰市镇李庙小学 寇晓栋

随着新课改逐渐深入，写作和阅读能力已经逐渐成了语文教学中的重点内容，小学语文对学生来说是学习语文的基础时期，这个时期可以良好培养学生的写作和阅读，将二者有效结合变得更加重要。

一、现阶段出现的问题

（一）处于分类状态

根据我国现在的教育状况来说，写作和阅读是一个很大的目标，在教学中还是会有很多问题发生并且没有得到及时的解决，而最重要的问题就是在语文的教学当中写作和阅读的分离状态。现在，在小学语文的教学中，写作和阅读能力的课程在教学中相互独立，这样的教学模式使得很多教师会更加进行独立的教学方式。在阅读课中，教师主要培养学生的阅读理解以及交流方面的能力，并没有过多的涉及写作内容，因此学生就没有自己写作的机会。在写作课中，教师只是关注学生的逻辑与表达的能力。这样就使语文课程中的听说读写变为了独立的课程，也导致语文的内容发生分裂。

（二）不能实现读写结合

现在的语文教材中，大多将写作和阅读分开教学，而且没有关联，这样的情况对教师教学读写结合造成了很大的困难，而且教材中阅读内容要比写作内容要多，导致教师会比较注重阅读，就会更加注重培养阅读方面的能力，减少培养学生写作的能力。有一些教师觉得写作更加重要，就会把精力放到培养写作能力方面上，忽视了阅读能力的培养。大多数教师无法做到读写结合，也不能意识到来对学生来说写作能力非常重要或者增加学生的阅读量可以有效帮助学生提升表达与写作方面的能力。

（三）阅读量和写作水平较低

相关数据显示，小学生每天阅读量平均只有二百字，而且这个数量中已经包括了教材中的内容，大部分学生并不会阅读教材以外的书籍，小学生现在的阅读量远远不能达到新课标的要求。对于写作方面的能力来说，写作水平高的学生也少之又少，相关数据表明，写作能力较强的学生只占总数的五分之一，而写作能力比较差的学生能占据总数的五分之二，小学生的阅读量和写作水平较低。

二、促进读写结合的对策

读与写的教学一直以来都不是很健全，屡屡出现方法不适或顺序模糊等问题，要想解决这些问题，就要做到与教学相结合，与实际相结合，注重读与写的特点，注意主题性和开放性。

（一）情感教学

对于年级较高的学生来说，在学习语文过程中主要体会作者的情感表达，不仅仅要学生了解，更要让学生对情感进行深入探究，并给予更加丰富细腻的情感表达。教师在教学过程中要让学生多阅读，积累知识，让学生能更加清晰地了解作者的写作手法与感受作者表达的思想情感，让学生和与作者产生共鸣。

例如，教师在教学《北京的春节》这一课程时，其中有一部分是关于吃与放爆竹方面的内容，这些内容可以有效地吸引学生的兴趣，教师可以让学生思考自己过春节的方式，春节在自己印象中是什么样子的，然后从吃和玩这两方面进行对照式改写。

（二）灵活运用教材

在小学语文教材中，基本都是选用经典文章，能让学生更好地进行阅读。在教学中，教师必须正确引导学生感悟其中的情感，了解作者的写作思路，包括结构等，并且在学习的过程中积累更多的词汇量。

例如，教师在讲述《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以先让学生对文章进行阅读，当学生了解文章后，再详细讲解下故事的背景，让学生了解战士的勇敢，为了打击日本侵略军，狼牙山五壮士付出了自己的生命。教师在对学生进行写作指导时，要让学生了解革命精神的重要性，激发学生的爱国热情和学习斗志。

（三）加大阅读量

对于写作和阅读来说，写作的基础是阅读，提高学生的阅读量，学生的逻辑和表达能力也会逐渐提升。因此，必须要加大阅读量，从阅读的过程中学习写作，在阅读以后再继续练习写作，提升阅读和写作的水平。课外阅读具有多元化的特征，当学生能掌握这种阅读技能并积累知识时，就能逐渐认识真理，理解生活的内涵，进而提高认识能力和鉴别能力，这样的阅读便有了价值，学生能够丰富基本知识，激发潜力。新课程标准中搜集信息，处理信息发展思维，获得体验都能够在阅读中体现。教师在教学中，要正确引导并且激励学生大量阅读课外知识，在知识积累的过程中结构牢牢掌握写作技巧。小学时期，学生最好能扩大自己的阅读范围，加大阅读量，阅读多种类型的书籍，为学习写作奠定基础。小学语文书籍中的阅读素材并不能满足学生的要求，所以教师必须鼓励学生多进行课外阅读，积累更多的知识。

课外阅读能开阔学生视野，提高学生的能力，学生的学习与生活也会变得更有意义。语文教师应鼓励学生多进行课外阅读，并逐渐加大阅读量，让学生的身心得到充实，让学生精神得到丰富，让学生在这过程中掌握好的学习方法，进而提升学生的阅读能力与写作能力。

小学生的年龄都比较偏小，会对新鲜事物充满好奇并具有强烈的探究欲望，还富有想象力与创造力。教师要利用小学生的特点，运用读与写融合的教学方式进行教学，提高学生学习积极性。

（四）进行读写训练

写作可以充分激发学生对阅读的兴趣，小学生在掌握一些写作方式以后，会更想将自身的写作能力进行提升，进而自主阅读，增加阅读量。写作和阅读能力的培养需要教师的引导和帮助，需要学生长时间积累知识。教师营造写作和阅读的环境，能有效帮助学生进行练习，并有效提升阅读和写作方面教学的效果，为学生学习读与写奠定坚实基础。在这个过程当中，教师必须及时丰富阅读资源，并且从多种角度进行资源整合，为学生提供相应书籍，让学生能积极主动地进行阅读。教师可以定期组织一些关于阅读和写作的活动，多鼓励学生对自己喜欢的书籍进行朗读，营造出良好的阅读气氛，让学生在阅读过程中收获快乐，有效强化学生阅读和写作的能力。

不仅仅在课堂上营造氛围，在实践中也要如此。学校必须加强构建实践平台，例如创建广播站、组织社团活动等，用多种方式为学生创建阅读和写作的平台。学校还可以和相邻的学校组织一些互访活动，让自己学校的学生担任导游，给其他学校的学生进行介绍，在讲述的过程中充分锻炼学生的语言表达能力。教师还可以运用校外资源，比如图书馆联谊这样的活动，让学生可以将读和写应用到社会中。

三、结语

总而言之，写作与阅读在小学的语文教学中非常关键，尤其是对年级较高的学生，不仅仅能有效提高学生阅读和写作方面的能力，还可以有效地提高学生语文方面的综合能力。所以，小学语文教师必须在阅读教学中重视增加学生的阅读量，进而提升阅读质量。还可以尝试增加写作和阅读方面的训练课程，运用有效方式实现写作和阅读的结合，经过长时间的训练，提高学生的写作和阅读能力。